有余数的除法验算
主备教师 教学内容 刘璇 周次 有余数的除法验算 12 总课时数 课 型 新授 29 1. 能结合具体情境，在观察、比较等活动中理解用乘法验算除法的方教学目标 法。 2．能正确运用乘法对除法进行验算，并培养良好的验算习惯。 教学重点 学会乘法验算除法。 教学难点 学会有余数的除法的验算。 课前准备 教学课件 教学过程（师生互动） 一、 情境导入 （出示情境图）提问：你获得了哪些信息？（毽子每个1元，皮球每个2元，跳绳每根3元。） 根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？ 学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。 二、学习新课 1．教学没有余数的除法验算。 (1)出示第1题，让学生读问题。 引导：36元可以买多少根跳绳能自己解决吗？ （2）启发验算 引导：每根跳绳3元，用除法算出36元可以买12根。那你们的答案对不对呢？ 提问：如果小明带了36元，他可以买多少根跳绳？ 学生列式计算。（根据学生的回答教师板书） 提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。 引导学生尝试写出乘法验算的竖式。 2．教学有余数的除法验算。 提问：如果小明带了65元，可以买几根跳绳，还剩多少元？ 学生列式计算。（根据学生的回答教师板书） 提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里交流。 集体交流想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。 提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。 3．比较方法。 。 同桌互相讨论一下怎样算，然后独立完成在自己的作业本上，求出结果。 交流:这里是怎样算的，算出的结果是多少？ 根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。 二次备课 提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？ 小组交流。 三、课堂练习 集体订正，让学生说1．完成想想做做第1题 说除法验算时的注意学生独立完成。 事项。 2．完成想想做做第2题 学生交流。 学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。 3．完成想想做做第3题 学生独立完成，集体交流订正。 4．完成想想做做第4题 出示题目，学生看图读题。 学生交流讨论。 5．完成想想做做第5题 学生读题，独立完成。 小结：在对除法进行四、课堂小结。 验算时，用商乘除数，全班交流评价。 如果有余数，还要再提问：这节课你有什么收获？ 加上余数，最后看看小结：这节课我们学习了除法的验算方法，希望同学们得数和被除数是否相等。 课后继续运用所学的知识解决生活中的数学问题。 五、【板书设计】 有余数的除法验算 教学反思 除法的验算是使学生知道商和除数相乘，结果等于被除数，会用乘法验算除法。凡是题中有要求验算的，一定要写出验算的竖式，没有要求验算的，也应该用口算或在草稿上用笔算进行验算。要培养学生的良好的验算习惯，使学生逐步学会自己判断计算的结果是否正确，发现错误的及时纠正，以减少计算错误。教学有余数除法的验算时，验算在将商和除数相乘后还要将余数加上。
相关推荐：
loading