我们教学的一切活动的出发点都应该是“人”。所以我们根据学生的身心发展情况，把本课题的研究目标确立如下：
总体目标：通过“四精”课堂教学模式的研究活动，让学生学会学习，突出学生是学习的主人，改变学生的学习方式和教师的教学方式，加强课堂训练，从而提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。
具体目标：（1）真正深入落实“以人为本”的理念，尊重学生，充分发挥学生的主体地位，建立平等、民主、合作的师生关系。面向全体、注重个性，尊重学生、服务学生。（2）课前制定定位具体、指向明确的教学目标，课中优化课堂结构，合理安排从严把握学、教、练的时间结构。从重“教”向重“学”转变。（3）改变学生的学习方式，培养“自主、合作、探究”的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，达到让学生学会学习的目的；（4）形成在目标教育教学实验下形成“四精”的优秀教学模式；提高教学实效性，减轻学生课业负担，（5）充分发挥教师的主导作用，做学生学习的引导者、促进者。形成课堂上进行有效训练的方法；（6）通过课题研究提高教师业务水平和教学研究能力。 五、研究方法：
（1）行动研究法：
实施研究活动时，采用“预设计划——实施计划——回顾反思——调整计划——再实施——再反思——进一步调整??”的研究方法，及时总结经验，调整、完善计划，逐步探究出“精讲精练”的有效措施。整个课题研究以培养学生学习能力、精心设计课堂训练为主要内容，并且在研究中不断总结经验，不断提炼、反思和内化，教师行为不断跟进。
（2）问卷调查法：
通过对学生进行问卷调查，了解学生的学习现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究计划，在研究中对症下药。
（3）文献研究法：
通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。
（4）经验总结法：
课题组每位教师特别重视在实践中操作，在操作中形成经验，积累经验，反思、总结经验，交流、分享经验，形成模式，并辐射、推广应用。
（5）调查法：
进行横向和纵向两种调查研究、分析，掌握学生在实验过程中的接受状态，教师在实验中存在的问题，为实验的继续开展提供依据。
六、课题研究的对象及范围：
课题设计的范围：初中化学学科 课题设计的对象：初中三年级学生 七、课题研究计划实施过程：
课题研究时间：2013年6月——2015年6月，分三个阶段进行。 第一阶段：准备阶段（2013年6月——9月）： （1）筹备课题组，课题组成员明确分工。 （2）举行开题会。
（3）加强理论学习，收集整理资料
第二阶段：实施阶段（2013年9月—2014年2月）
（1）定期召开“四精”课堂教学的校本研究活动，优化课堂结构，把握“学”、“教”、“练”的时间结构，减少讲解的时间，把更多的时间留给学生去思考、去发挥。做好记录、学习笔记和学习心得。通过教学研究活动，让教师不断学习新的教育理念，吸收新的教育思想，将其运用于教学实践。
（2）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的学习情况。减轻学生作业负担。教师作业布置要在集体备
课时研讨商定，做到既有统一要求，又有个性特点。要求作业量适度，难度适宜，有层次性，让每位学生都有适合自己的训练题。教师不定时进行反思、交流、改进。
（3）对课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档，进行学生作业、教学案例、论文、影像资料的收集整理。
（4）对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩、影像资料、论文等形式展示成果。
（5）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 第三阶段：后期实施总结阶段（2014年2月至2014年8月）
（1）对实验摸索出来的理论、模式、方法、经验、事例、数据、典型课例等进行深入的研究、总结，做好结题工作。对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）探索出适合我校学情的“四精”课堂教学模式。
（3）汇编学生作业、优秀论文、教案集，影像资料，全面展示研究成果。 （4）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 八、成果预测：
通过对小学数学“四精”式的课堂教学模式的实施与研究，探索出一套较为有效的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，促使学生的思想素质、心理素质、科学文化素质等全面提高。 九、课题组成员分工：
陈鉴辉（负责人）：负责整体规划，撰写课题方案、组织具体实施的全过程； 杨惠芳（执笔人)：负责本课题阶段性报告，撰写结题报告； 利茗茗、张锡创：负责活动有关资料收集、记录、整理； 黄婉章：负责本课题课堂教学实践研究； 幸惠梅：负责本课题有关资料的收集整理； 杨惠芳：负责本课题课堂教学实践研究。 十、研究条件
（一）从2012年9月开始至2013年3月我校就着手进行加强教研工作，提高教学效率，全面推行我校“五字”教学系列教研活动，使“有效教学”向“高效课堂”迈进。规范并优化抓好“五字”教学。我校化学结合自身的实际，在原有“有效教，高效学”研究的基础上，用一个学期的时间开展了“纲、学、测、评、拓”五字教学方针实践探索，“五字”方针内涵是：“纲”——依纲靠本；建纲立本，强根固本。“学”——先学后教；“评”——快改重评；“测”——节检章测；“拓”——固内拓外，“五字”方针目的是促进教师对教学环节的优化提出更为深入有效的要求，规范了教学行为，防止随意性和低效。化学科组：重点抓“纲”、“学”、“测”三个字，尝试“先学后教”的“三案定教”教学模式。
（二）化学科组已对研究“东莞市近三年期末考试试卷”“广东近五年中考试卷”。
根据本学科特点，对期末试卷命题方向、题型、题量、考法、难易度等进行认真、细致、科学、有效地统计分析，得到相关知识板块的教学启示、教学措施或教学建议，形成了一些初步成果，成果对老师的教学起指导作用。
（三）几年来，学校着力于校本教研制度建设，积极探索一条新的教师专业发展之路，构建了教导处、教研组、备课组四级校本教研网络构架。从多方面、多角度、多层面来研究教学，形成了稳定的教研队伍。建立有效科研管理办法和机制，为了保障科研课题的研究与开展，学校制定了《万江二中中教育科研管理办法》，建立了有效的激励机制，安排了课题专门研究时间，以保证课题研究工作严格按照研究方案的要求进行。学校还设立专项课题实验经费，有效地保证了课题的顺利进行。除此之外，学校还规范了科研课题研究过程，建立实验档案，收集并整理了丰富的过程性资料。
（四）结合校本实际，化学组从2000年开始没有停止过课题研究，能结合教育中亟待解决的重点、难点问题，
结合学校的实际，选取了具有理论、研究意义的课题进行研究，先后承担了市级课题《加强化学实验，培养创新素质》、《化学作业设计训练有效性的研究与实践》；省重点立项课题《中学化学精品课例开发与教师专业发展的实践与研究》中子课题《抓实“四精”，提高课堂效益》，课题《加强化学实验，培养创新素质》2008年获市三等奖；课题《化学作业设计训练有效性的研究与实践》的研究成果获2010年市科研成果一等奖，课题《抓实“四精”，提高课堂效益》已结题。
（五）本课题研究是《加强化学实验，培养创新素质》，《化学作业设计训练有效性的研究与实践》、《抓实“四精”，提高课堂效益》的深化，是三个成果的优化和推广。
（六）我校每学年主动承担举办市、区级公开课、研讨活动现场，各学科优质课片区比赛或业务研讨会。 2011年11月15日举办了面向城区片的以“高效课堂”为主题的教学开放日教研活动； 2011年9月26日举办市立项课题“化学作业设计训练有效性的研究与实践”的结题报告会暨“化学作业设计训练有效性的研究与实践”研讨交流会，有来自市教研室的教研员3位市学科带头人及城区片的部分学科科组长及多名高级教师参加了活动。我校承办2012年11月1日东莞市城区二片第四次区域教研活动，研讨主题：“高效课堂——课堂教学活动的优化”
2013年5月21日上午教导处组织我校先行先试的“导学案”教学法的初三化学备课组到石龙三中学习 “三案定教”教学模式。
2013年5月21日下午，博罗圆洲中学领导科组长十多人来我校，参加“2013届初三中考备考策略研讨会”，我校文化科科组长、初三备课组长参加研讨，对中考应考策略取得了共识，特别是对如何提高复习效率，打造复习高效课堂作了深入研究。
2012—2013年度，我校化学组先后多次与教育管理和教学管理角度、师资、生源、办学经验相似的道滘中学结成友好合作学校，到目前为止“高效课堂”的研究进行了三次。
2013年5月31日，我校举行全校性高效课堂研讨会，会议围绕“导学案”的如何编、如何用、初步成效方面进行研讨，会上有化学教师主讲，研讨会成功召开使老师们对“导学案”教学模式更加熟练，初步形成我校高效课堂研究较好的研究氛围。
主持人是我校教导处副主任，化学高级教师、万江区学科带头人，对初中教学有研究专长，有多篇论文发表,主编过我校教辅书《高效课堂》；是我校化学三次课题主持人。主持人的教学理论先进，有创新意识，倡导科研兴教，要求教师积极参加教研活动，做一个研究型的教师。
基于上面已有基础和条件，本单位向教育局科研办申报本课题研究。 参考文献:
[1]姜正川、洪韩·《中国名校高效课堂》； [2]秦培元洋·《思高效课堂》； [3]美国·D·鲍里奇《有效教学方式》； [4]王工一·《中小学教育科研方法》；
[5]王际海、潘国英《当堂达标：从理念到行动》。 [6]章叶英、张毓人《和谐课堂，教学评价与实例》。
“说—写”循环式语言输出训练促进初中生英语语言能力发展的实验研究
一、本课题研究的背景、目的意义 1.研究的背景
（1）任务型英语教学模式。任务型教学是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务。大量的论著和实验资料表明，任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。任务型教学为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作，也有利于合作学习。
（2）高效课堂教学模式。随着新课程的实施不断推向深入，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂。东莞市政府把“高效课堂”工程列为推进我市教育现代化“十项工程”之一。实施“高效课堂工程”是《东莞市教育事业发展“十二五”规划》、《关于推进基础教育“十项工程”的实施意见》提出的重要任务。为贯彻落实“高效课堂工程”的各项目标和任务，科学、有序、有效、持续地推进课堂教学改革与创新，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式，提高课堂教学效率和教学质量，实现“减负增效”，进一步促进教育内涵发展，推进教育现代化，结合我校实际的要求，特制定本课题研究方案。
（3）我校目前英语教学现状。教学模式不适应学生学习，或过于单一，或过于落后。教师所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。有些教师上课停留在原始的教学状态中，即使有电脑等现代化的手段来辅助教学，但从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的 “ 努力学习 ” 收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛还没有较好地形成。 2、研究的目的
（1）开展“说-写”循环训练，有利于学生主体地位作用的发挥，有效提高成绩的同时更好发展语言应用能力。学生是课程学习的主体，也是英语语言知识和技能获取丰要核心要素。学生在主体作用的发挥过程中能够不断激发自身学习潜能和内驱动力，通过合作探究等方式来增进英语知识和技能的内化生成。
（2）因材施教，因时施教，因势施教，寻求适合本校学生发展的教学模式。如何从传统教学模式向现代教学模式转换是摆在我校英语教师面前的一个挑战。要采用合理有效的教学途径，教师必须从实际出发，根据学生特点，自主钻研，不断创新。
（3）教育教学的研究会不断促进教师的发展。课题研究使教师对教育情景更加敏感，认识和识别自己所处的情景和遇到的问题，不断优化策略，改进教育行为，促使教师不断生成属于自己的教育智慧。课题研究促使教师把学习变成内需，而非外因。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。 二、本课题研究的核心概念、基本思路、重点内容和方法措施
1.核心概念界定。
（1）说：利用课本单元话题和单词句型，描述学生自己的现实生活，使语言表达有的放矢。让学生在班级同学面前表述，体现口语交际功能，也使语言活化，经受实践的检验。
（2）写：学生把说的内容以书面的形式表达出来，再一次形成对语言的呈现，也是语言输出的另一种重要形式。在这个环节中学生在词汇、句法、语法等方面存在的问题更直接地暴露出来，有利于有针对性的解决。更能帮助学生较快地形成英语语言思维。也为学生考试铺平道路。
（3）循环：“模仿-实践-积累-反复”是学习语言的一贯规律。随着内容的增加，以“滚雪球”的形式
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