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12 古诗二首 导学案设计 课题 古诗二首 课型 新授课 《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。本设计说明 设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。 1.制作教学多媒体课件。(教师) 课前准备 课时安排 2．整理学过的古诗。(学生) 3．1张活动卡片。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。 一、复习引入，揭题，释题(用时：5分钟) 2．揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？ 3．引导学生交流白居易的资料。 4．出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。 1.用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。 2．出示学习要求： 自学存疑(用1.倾听教师范读，听准字音和节奏。 3.我能读古诗并用“/”画出节奏。 池上 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 2．自由发言，互相补充。 3．在教师引导下交流白居易的资料。 4．在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。 1.我会背的古诗有：《______》2．《池上》的作者是( )，他是( )朝人。 预设：“池上”就是荷花池塘里。 《________》《________》等。 学生活动 1.学生展示平时积累的古诗。 效果检测 二、初读感知，“自学三读法”：一读，读准、2．按照自读要求学习：出声读，读通课文；二读，画出生字，借助拼音，读准字音；默读，圈学会提问。 3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。 1.指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学交流。相机点拨学生自学中发现三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟) 的疑难问题。 2．汇报交流。 (1)引导学生自读每句诗，结教师随机进行点拨。 (2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。 (3)重点指导学生理解体会：①“偷”字的精妙。
1.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内交流、自学。 2．与老师交流、探讨自学中的疑难问题。 (2)在教师指导下多种方法识记生字。 (3)交流思辨中理解： ①一个“偷”字生动形象地写出出不理解的词语、句子。 3．朗读古诗，读准字音和节奏。 时：10分钟) 记住字形；三读，读懂句子，画生字，识记字形；轻声读，画4.我能给生字找家。(连一连) 合画面，小组交流讨论诗意，(1)在教师指导下交流诗意。 5.我会选。 (1)本诗中最能表现小孩儿调皮的是1
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3．教师范读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。
了小娃的天真、可爱。 娃顽皮、纯真的情态。 3．听教师范读，想象诗歌所描绘的画面。
“______”字。
A．撑 B．偷 C．采 (2)诗中最传神的一句是“______”，写尽了小娃顽皮、纯真的情态。 A．偷采白莲回 B．不解藏踪迹
1.指导朗读。
四、品读古诗， 熟读成诵(用时：5分钟)
2．指导有感情地背诵古诗。 3．引导学生讨论：借助插图，把古诗改编成一个小故事。
1.自己练习读——汇报读——评读——练读。
2．一边背一边想象画面。 3．交流创编古诗的方法： (1)补充小娃的心情和想法。 (2)抓住画面展开想象。
6.我能读古诗编故事。 ___________________________
②“不解藏踪迹”一句的传神。 ②“不解藏踪迹”一句写尽了小
采
1.课件出示“首、采”两个字，请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。
五、指导书写(用时：6分钟)
2．教师范写“首”。 3．教师巡视，个别指导。 4．引导学生集体评价书写情况。
5．组织学生二次练写。
6．指导“采”的写法。
1.请学生先自由观察，然后全班交流。
2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。 3．学生描红，独立仿写一个“首”。 4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。 5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。 6．练习写“采”。
首
7.我能把字写漂亮。
第二课时
教学环节
教师指导
1.复习巩固：教师引导背诵古诗《池上》。
导入新课(用时：4分钟)
引出课文题目。
3．板书课文题目并引导学生理解题目。
4．引导学生简单介绍作者，
2
学生活动
1.齐背古诗《池上》。
8.我会填。
(1)“小池”的意思是( )，这里指(2)《小池》的作者是( )朝的诗人
效果检测
一、创设情境，2．出示美丽的大自然的图片，2．欣赏图片，产生学诗的兴趣。 ( )。
3．齐读课文题目。知道“小池”( )。 就是小池塘，这里指小荷花池。 4．了解作者生平和古诗创作背
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教师补充。
1.播放《小池》动画，引导学生交流：从动画中，你看到了什么？感受到了什么？
二、指导看图，初读古诗(用时：10分钟)
2．指导学生边自读边思考：诗人是怎样描写这么美的小池的？
景。
1.观看动画，用自己的话描绘一下画面。
2．学生带着问题借助拼音自由读诗，读准字音，读顺诗句。
9.我知道。
(1)这首诗通过对小池中的( )、树荫、( )、蜻蜓的描写，为我们描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面。 (2)“露”有两个音，在这里读( )。 (3)“柔”是( )结构的字，读( )。
3．检查自读情况。出示生字：3．试读生字，纠正字音。准确、“泉”“流”“爱”“柔”“荷”流利地朗读古诗。 “露”“角”。 4．指导全班齐读。
4．齐读古诗。
1.在教师指导下学习诗的第一、二句。
1.指导学习诗的第一、二句。 (1)读诗的第一、二句。 (1)指名读诗的第一、二句。 (2)在教师指导下结合插图理解(2)引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。 (4)指导学生用多种形式朗读古诗。
诗的第一、二句。 (3)在教师指导下读诗句。 2．在教师指导下学习诗的第三、四句。
10.我最棒。
(1)这首诗描写的是( )的池塘。因为夏季才有( )和( )，而( )才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。
(2)一个“( )”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“( )”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。
11.用“____”画出这首诗中的经典诗句。
小池 泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
(3)播放课件，老师配乐范读。 (4)多种形式朗读古诗。
2．指导学习诗的第三、四句。 (1)看课件，听老师范读古诗。 (1)出示课件，教师范读古诗。 (2)学生带着问题读古诗并汇报：(2)指导学生带着问题读古诗：这首诗描写的是什么季节的池塘？从什么地方可以看
三、指导朗读，出来？ 体会诗意(用
(3)创设情境，指导朗读：如
时：15分钟) 果你是诗人杨万里，此时你会
早有蜻蜓立上头”呢？ (1)这首诗中你最欣赏哪个词？
(2)这首诗中你最欣赏哪句话？
4．指导有感情地朗读整首古诗。
这首诗描写的是初夏的池塘。因为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。 (3)学生融情想象。 3.在教师指导下品味： 仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。 (2)诗的第三、四句。虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小，但是已经有蜻蜓在上面停留。 “尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人， 而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。 4．带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律美。
怎样吟诵“小荷才露尖尖角，(1)一个“惜”字，化无情为有情，3．引导学生体会用词的精当。 它无声地缓缓流淌；一个“爱”
3
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1.组织全班比赛背。
四、背诵古诗，2．引导学生说说：你喜欢这总结全诗(用时：6分钟)
首古诗吗？为什么？ 3．指导学生画出自己心中的小池的样子。
1.自己背，小组内互背，汇报背。 2．自由表达，说出喜欢的缘由。
3．在本子上画一画自己心中的小池。
13.我能把字写漂亮。
12.我是小画家。画一画自己心中的小池。
爱
1.课件出示“无、爱、角、树、尖”五个字，请学生认真观察每笔在田字格中的位置及占格情况。
五、指导书写(用时：5分钟)
2．教师范写“爱”。 3．教师巡视，个别指导。 4．引导学生集体评价书写情况。
5．组织学生二次练写。 6．指导“角”的写法同上。 7．指导自由练写其他三个字。
1.先自由观察，然后全班交流。 2．认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。 3．描红，独立仿写“爱”。 4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。 5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“爱”，争取做到比刚才写得还要好。 6．练习写“角”。 7．自由练写其他三个字。
角
4
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13 荷叶圆圆 导学案设计 课题 荷叶圆圆 课型 新授课 《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。 设计说明 学生对语言文字的学习，犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时，要引导学生把课文读正确、读流利、读明白；同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合；再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主人。 1.制作教学多媒体课件。(教师) 课前准备 2．水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师) 3．熟读课文，预习生字词。(学生) 4．1张活动卡片。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.课件出示：配乐的荷叶美景画面。 一、由图入文，指导学生边欣赏边思考：荷叶是什揭示课题(用时：5分钟) 么样的？ 2．指导学习第1自然段，知道荷叶的样子。 3．揭示课文题目。 1.引导学生自由读文。 二、初读课文，学习字词(用时：10分钟) 2．指导学生认读生字词语，并检查自学情况。 几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了！跟他们打声招呼吧！ 1.指导学生边读边思考：课文中有三、再读课文，4个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你梳理文脉(用时：10分钟) 能找出他们吗？边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。 2．指导有感情地朗读课文。 1.指导学生读第2自然段。 四、研读第2自然段(用时：8分钟) 2．引导学生理解课文内容。 (1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。 (2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮5
池。 预设： 荷叶圆圆的。 荷叶绿绿的。 荷叶大大的。 2．学生在教师指导下朗读。 3．学生齐读课文题目。 1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。 (1)当小老师领读生字。 (2)去拼音读后齐读。 1.带着问题轻声读课文，边读边圈画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 2．在教师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。 1.读第2自然段，正音、评价。 2．在教师指导下理解课文。 (1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。 (2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的4.根据课文内容填空。 荷叶是小水珠的( )。 5.照样子说词语。 亮晶晶(ABB式)：3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。 2.读准下面的词语。 水珠 摇篮 躺着 亮晶晶 展开 翅膀 透明 停机坪 1.填一填。 ( )的荷叶。 ( )的荷叶。 学生活动 1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花效果检测 教师检查：看你们读得这么认真，2．在教师指导下自学生字新词。
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