《故都的秋》教学设计

《故都的秋》教学设计

【学习目标】

1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。 2、体会作者在秋景中所寄托的感情。

3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。

教学重点

引导学生对故都秋景特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点

体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。 教学方法： 朗读讨论法 、 情境教学法

教学设想

导语引入——整体感知——品位鉴赏——探究情缘

【教材分析】本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生

诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。

教学流程预设：

第一课时

一、导入：

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秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯）

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 —杜牧《山行》 看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ——毛泽东《沁园春·长沙》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 —— 杜甫《登高》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——王勃《滕王阁序》 空山新雨后，空山新雨后,天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！ ——辛弃疾《丑奴儿》

这些诗句有的昂扬，有的悲凉，有的清新，有的沉郁。这和作者的个性、情趣和生活经历是分不开的。那么，郁达夫眼里的秋又会是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇著名的散文——《故都的秋》。让我们循着作者细腻的笔触去细细品味一下故都的秋味。

二、释题及作者简介

1、明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，北京历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这

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篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。

2、郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

3、写作背景

从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要

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收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

四、 听录音范读，整体感知，思考下列问题

1、听了录音后，作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文

眼。

——“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。 2、为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？相应段落有那些？

——破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果（庭院秋景 、秋槐落蕊 秋蝉残声 、雨后话凉 、胜日秋果）学生找出有关段落3---11

五、理清文章思路

1、读1、2段，南国之秋和北国之秋在作者心中分别是什么特点？用什么样的手法写的，表达了怎样的情感？

明确：北国：清、静、悲凉；南国：慢、润、淡。用了对比手法突出了北国秋的特点，表达了对北国秋的热爱和向往之情。 总结：第一部分：总起（第1、2自然段）①南国之秋的色味比不上北国之秋。②直抒作者对故都之秋的眷念之情。

课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。

2、文中集中描写故都秋景这一特点的是3---11段，这些段落中

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具体写了哪些主要的景？（ 学生阅读圈点 ）

明确：从三到十一自然段。主要有芦花、柳影、虫唱、月夜、钟声；还有碧天、牵牛花、槐树、秋蝉、秋雨、秋果。具体是：第３段主写牵牛花，第４段主写槐树，第５段主写秋蝉，第６—10段主写秋雨，第11段主写果树。

2、提问：那么这些景物组成了几幅“秋景图”？（学生讨论、发言 ）

明确：有秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。 故都的秋景共有五种， “绘秋”部分有五幅图画：清晨静观图，落蕊轻扫图，秋蝉残鸣图，都市闲人图，胜日秋果图（破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果）。

3、用五景来写秋，那么最后两段写什么呢？抒发了作者什么情感？ 明确：主要写了南国之秋的色味比不上北国秋，直接抒发了作者对故都秋的无比恋之情。 最后以议论收尾，进一步赞颂北国之秋，首

尾照应。

六、归纳小结：

文章从对北国南国之秋的不同感受写起，突出北国之秋“清、静、悲凉“的特点，表达了对北国之秋的向往之情，接着从记叙和议论两方面写了故都的秋景，其中记叙部分采用了并列结构共写了五种景物，最后总括全文并抒发了对故都秋的恋之情。做到了首尾呼应，浑然一体。表达上运用了叙述描写议论相结合，手法上运用了对比洪托。

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