第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状（第1课时）
学习目标：
1.阅读教材、通过观察思考活动，举例说出生物的性状、相对性状，以及亲子间在性状上的延续现象。 2.组内合作，举例说出不同性状和相对性状之间的区别。
任务评价：
1、小组成员间相互观察对方的耳、眼皮、舌、大拇指的性状，能概括性状的概念，列举在形态结构、生理、行为方式上的性状。检测目标1的达成。
2、学生举例及练习来区分不同性状和相对性状，检测目标2 的达成。
教学过程：
学生课前准备：课前调查并记录自己与父母的部分性状，完成调查表。
拇指能否向性状 有无耳垂 能否卷舌 背侧弯曲 我 父亲 母亲 有无酒窝 （A/B/AB/O） 血型教学过程： 第1课时
教学环节 教师活动 学生活动 第 1 页
环节一 展示图片，引入新课（遗传和变异的概念） 展示图片小猫的一家，提问:同窝小猫鱼母猫长得一样吗？同窝小猫长观察图片，表述观点。 得相同吗？ 结合课前对自己父母外貌的调查，讲述遗传变异的概念。 展示克隆牛的图片，为什么他们如此相像，而同窝小猫则不同？ 阅读教材，得出遗传和变异的概念。 环节二 阅读教材，观察思考。（性状和相1、展示兔子的图片，提问：你会怎样描述这只兔子？ 2、.指导学生完成观察思考，描述性状、相对性状的概念。 1、学生从小兔子儿歌中描述兔子的一些性状。 2、阅读教材，观察图片，尝试归纳性状与相对性状的概念。 3、举出相对性状的例子，学会辨别。。 4、交流自己和父母在眼皮等形状上的差异，深入思考。 听别人的解释与说明，判断其他学生的解释是否正确、合理和充分。 对性状的概念） 3、展示相关图片，学生判断性状与相对性状。。 4、比较自己与父母性状间的差异，引导学生思考：为什么亲子间有的的性状相同，有些性状不同？性状有什么决定？为什么克隆牛形状一模一样？说明性状有什么决定？ 在这个过程中，教师引导学生能自由讨论和发言，提示学生：这一疑问将在后面的学习中得到解决。 课堂小结 学生总结 课堂练习：
1、生物的性状传给后代的现象，就叫________。
2、生物的形态特征、生理和行为等特征的统称，叫做______________。
第 2 页
3、同一性状的不同的表现形式称为_____ ________ _ 4、种瓜得瓜，种豆得豆，描述的是_______现象。 5、一龙生九子，连母十个样描述的是________现象。 6、下列是一对相对性状的是：（ ）
A. 豌豆的圆粒和高茎 B. 圆圆的O型血和芳芳的A型血 C.兔的白毛和鸡的单冠 D. 白萝卜个大，胡萝卜个小 7、下列实例中，不属于相对性状的是（ ）
A.豌豆的圆粒和皱粒 B.人的身高和体重 C.人的肤色有黄色和黑色 D.番茄的红果和黄果
课后反思；
第二课时
学习目标：
1、 通过对转基因鼠的分析，说出生物的性状是由基因控制的。 2、 从日常生活入手，分析性状的差异是由基因和环境引起的 3、 收集资料，开放讨论：转基因食品的安全性。
评价任务：
1、 小组合作，完成P27讨论题，检测目标1的达成。 2、 课后练习1、4检测目标2的达成。
3、 把学生分成支持和反对转基因食品两组，自由辩论。通过思考得出自己的结论。
教学过程:
教学环节 环节一 教师活动 回忆上节课留下的问题：为什么亲子间有的的性状相同，有些性状不同？性状 学生活动 第 3 页 导入新课 环节二 分析资料（基因控制性状） 有什么决定？为什么克隆牛形状一模一样？说明性状有什么决定？ .1、指导学生自学资料，分小组完成课本中的讨论题。教师对转基因鼠的操作过程作解释和说明。 2．让学生思考：为什么克隆牛性状相同，而自己父母的性状不完全相同。 3.展示萝卜实物，要求学生观察萝卜的地上部分和地下部分颜色的区别，是有什么决定的。 展示黄化苗，说明生物性状有些受环境的影响。 1、进行资料分析，小组内交流并完成是课本中的问题。 代表发言。 2、归纳出基因控制生物的性状的结论。 3、根据生活经验分析原因，举出其他例子，得出生物性状由基因决定，同时还受到环境的影响。 4、学生谈自己的看法进行资4、联系“资料分析”展示转基因玉米。料分析 大米，转述有关转基因生物，转基因技术，关于转基因食品安全性的质疑声越来越大，同学们怎样看待这个问题？ 环节三 阅读教材（转基因生物） 1、 展示转基因大米、玉米、番茄的图片。来认识转基因基因生物及转基因技术。 1、 观察图片，阅读教材，学习转基因技术和转基因生物的概念。 2、 组织学生辩论转基因食品的安全性 2、 分两组辩论，转基因食品安全与否。 课堂小结 学生总结 课堂练习
1、生物的性状是由______________决定的。5、 2、转基因鼠的实验证明了（ ）
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