基于itest和ismart平台的高职英语教学模式实践探究

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基于itest和ismart平台的高职英语教学模式实践探究

作者：张锐

来源：《职业技术教育》2018年第17期

摘 要 在建构主义理论指导下，把itest和ismart平台应用到高职英语教学模式中，是高职英语教学改革的一个有益尝试。这种动态的课上课下相结合的立体化教学模式的创建，有助于提高学生英语学习的兴趣和增强学生的英语应用能力。其操作要点是，教师根据学生学习起点，精心设计听、读、译、作业、时间等各个教学要素，将课下在线自主学习与课堂教学实践相结合。针对实施成效，提出进一步的改进建议。

关键词 高职院校;英语教学;itest平台;ismart平台;动态教学模式

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）17-0037-03

英语教学是高职教育阶段的重要组成部分，也是高职教育的一个薄弱环节，主要体现在学生英语薄弱、师资力量薄弱、教学方法和教学模式陈旧等。在高职英语教学实践中，笔者所在教学组以itest和ismart两个学习APP为平台，以建构主义为理论基础，构建了基于itest和ismart平台的高职英语教学模式，取得了良好效果。

一、基于itest和ismart平台的高职英语教学模式构建目标

在高职英语教学中，课程设置一般会注重学生听、说、读、写、译综合能力的全面提高。根据学生的不同英语能力，通常会采用分层式教学模式。对处于提高阶段的学生，教学过程中注重基本交流技能的提升，兼顾词汇、篇章、语用等语言知识的进一步巩固、提高和文化背景知识的扩充，使学生达到大学英语提高阶段目标的相关要求。对于发展阶段的学生，则注重较高层次语言应用能力的拓展，满足其参与国际交流的需要，并为其进入后续的专门用途英语学习做好充分的准备。基于itest和ismart平台的高职英语教学模式的构建，就是基于此课程设置背景和目标而展开的。利用itest和ismart平台，可以实现个性化学习，满足不同层次学生的需求。

建构主义强调学习者的主动性，认为整个学习过程是学习者依据自身的需要、兴趣、爱好等在原有的认知经验和认知结构基础上生成意义、建构理解的过程，是对外部信息进行选择加工的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的[1]。高职英语教学中，许多专家、学者和教师已经采用了许多的教学方法和教学模式，如基于MOOC、SPOC、互联网等的教学模式，每种教学模式都有其独到的特点，也为多数任课教师学习和借鉴[2][3]。可以将这些教学模式与itest、ismart平台结合起来，以此实现多维教学目标。在此过程中，要注重把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作