内容 教 材 解 读 学 习 目 标 课 前 《白公鹅》 上课时间 《白公鹅》是小学语文四年级上册第四单元的第二篇课文，是一篇略读课文。作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。 1. 知识与能力： （1）借助小组合作认读“腔、掂、涟”等7个生字，培养识字的兴趣。 （2）积累“偷偷摸摸”、“不紧不慢”、“耀武扬威”等词语，联系上下文理解词语意思。 （3）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法： （1）通过重点词句体会课文内容，感受白公鹅派头十足、步态优雅的特点。 （2）利用小组合作，品读重点语句，体会丰子恺与叶·诺索夫写作手法的不同。 3.情感、态度、价值观： （1）引导学生体会白公鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。 课前预习三部曲： （1）语文书（①读课文至少三遍 ②圈画生字新词 ③提出2-3个有价值的问题） （2）词语手册（①读词义及积少成多词语至少三遍 ②尝试完成举一反三） （3）黄冈小状元（①熟读反义词、近义词 ②了解多音字组词） 学 习 预 案 一、看图比较，激发兴趣。 1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。 2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是 课前复备 学习 环节
课 中 什么样，给你留下怎样的印象? 3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶“诺索夫“是怎样描写这只白鹅的?我们一起来学习这篇课文。(板书课题) 二、小组合作，自主识字 （一）字音反馈 出示： 腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 勾当 主宰 率领 甭想 生汇报，师相机指导，小老师领读巩固。 重点预设:1．指导“涟漪”的“漪”不能读错。2.指导多音字 “当” 评价：1.生读得好。你声音响亮，把词语读正确了，真不错， 奖励你一颗星。 2.生读错了。是这样读吗？谁来帮助他，请你再读一遍。 三、小组合作，互助读文 （一）合作读文 课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段？（7） 出示 要求 下面我们小组合作读课文，听听同学是否读正确、流利。 读完后思考这只作者笔下的白公鹅有怎样的特点？ 1．师布置小组合作读书要求，引导学生倾听、评价、纠错。 2．小组合作读课文，师巡回指导。 （二）反馈交流 1.丰子恺笔下的白鹅很高傲，你觉得这篇课文中的白公鹅有怎 样的特点？ （它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全 是海军上将的派头。）
这是一只(派头十足) (威风凛凛) (耀武扬威) 白公鹅 (引人注目) (自由自在) 2.快速默读课文，作者主要是从哪几方面来写白公鹅的？ （主要从步态（2）和白鹅活动时的样子（3-7）来写白公鹅海 军上将的派头的。） 四、学习“步态” 1. 丰子恺在写白鹅步态时主要用了什么手法？（对比），下面我们看看诺索夫笔下的白鹅的步态又有怎样的特点？ 2. 小组合作 （1） 自己读第3段，用横线划出描写白鹅步态的句子。 （2） 小组交流，说说这些句子体现了白鹅步态的什么特点。 3. 交流反馈 （1） 落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 （体现步态的慢条斯理，而且步态非常优雅）板书 慢条斯理 （2）通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。（正是因为白鹅慢条斯理，不慌不忙，所以才不会在泥泞的路上沾上泥。） （3）就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 （就是被狗追的时候，白公鹅也是十分从容，非常淡定） 4. 朗读指导 指生读，重点指导学生读出慢条斯理、从容不迫的感觉。
齐读段2. 五、学习白公鹅“活动” 1.了解了白公鹅的的步态后，白公鹅在平时的活动中又有着怎样的特点呢？ 2.小组合作 （1）默读3-6段，用横线划出描写白公鹅活动的句子。 （2）小组内交流，说说这些句子体现白公鹅活动的什么特点。 3.交流反馈 （1）它过得无忧无虑，自由自在。（点出白鹅活动的特点）板书自由自在 （2）它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。 （用拟人的手法生动地写出了白鹅玩耍时的自由自在） （3）要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。（相机解释耀武扬威的意思，炫耀武力，显示威风，突现白鹅生活的自由自在。 （4）干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。（相机理解不紧不慢的意思，形容行动非常从容，显示白鹅生活的自由自在。） 4.体会作者的喜欢 既然白鹅这么有派头，这么霸道，要夺鱼饵，那作者是不是很讨厌白鹅呢？ （不是，从作者的口吻看，作者是带着一种喜爱的心情来描写白鹅的） 六、比较两篇课文的不同 1.请同学们回顾一下《白鹅》这篇课文，想想这这两篇课文有
何异同？ 异： （1）地方差异，语言不同，“鹅老爷”，“海军上将的派头” （2）写作手法上 《白鹅》是对比为主，《白公鹅》是抓住特点写具体的方法。 （3）结构上《白鹅》的结构较为清晰，《白公鹅》的结构相对散一点。 同： 贬义的字里行间其实表达着作者对白鹅的喜爱之情。 用了拟人的手法，把鹅描写得像人。 言之有理即可 课 1．用抓特点写具体的手法去写一种小动物。 后 板 白公鹅 书 抓特点 写具体 设 步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶) 计 活动 自由自在 (拍翅 河面 岸边) 主宰一切
相关推荐：
loading