微课并非是单一的课程讲解，其开发的是一个微课管理程序包。其为学习者提供的不仅是课程，还包括课程讲义、课后巩固练习等辅助性学习资料，同时其还可以建立学习者反馈评价机制，便于开发者改进。因而，微课涵盖的是一个结构开放、便于沟通交流和改进的系统，通过学习者的不断反馈，微课会进行动态性的改进，不断的探寻学习者的需求，同时不断的完善微课设计。与传统的课程相比，微课体现了其动态的改进性，能够不断的在反馈、改进中实现微课设计的完善。
2.4微课教研异于常态
微课的教学研讨可以不受场地的限制，在办公室或者其他场所和平台都可以，但是微课观察和研究的目标主体是教师的教，对学习者的学习状态，只能做出推理和猜测。所以微课教研的目的主要是助力教师完善教学设计和方案、提升教师的教学技能。
2.6微课的反馈及时、客观、针对性较强
因为微课一般先制作、研讨、评价，后发布、使用、推广，授课教师没有失败的担心心理和来自他人的主观压力，较之常态的评课就会更加客观、更加有针对性。
2.7情景丰富，易于接受。
微课在设计过程中，会尽其所能的将现实生活中的情景和知识应用融入到微课中，通过真实的情景、具体的形象以及生活经历，使得微课极具代入感，使得学习者能够更容易了解、掌握其在工作生活中的作用，应用的了解又能进一步促进其了解、掌握原理。比起传统的课程，其现实生活的代入感使得微课更能够提升学习者的学习兴趣，促进学习者掌握原理，学会应用。
3、微课的意义
3.1运用多媒体创设情境，能够激发学生学习兴趣
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传统的学习是老师对所有学生讲授相同的内容、重点，学生接受同质化的教育，然而学生的兴趣点和理解能力不同，需要特别讲解的内容也不同，因此，传统课程永远不能满足每一个学生求知欲的所有要求。而微课的设计多元化，学生能够根据自己感兴趣的学科、需要掌握的部分重点难点进行个性化的自主学习，实现有针对性的学习，提高学生学习效率。微课为学生提供了按需学习的介质，能够按照个人特征进行学习，使用微课能够有效提高课堂效率，帮助学生查漏补缺、自主巩固知识。
3.2运用多媒体增加课堂教学容量，提高课堂教学效率
微课可有效攻克难点、重点,并适应学生的个性化学习,微课是有效的课后学习方式。突破时空限制，真是呈现实验过程,展示微观世界，顺利排除教学障碍。化学教学中的微观世界和很多微观物质，仅靠教师讲述，学生很难理解，但如果能借助微课视频，形象直观地把微观物质和微观世界展现在学生面前，既能让知识变得生动、有趣，还能降低理解难度，使微观教学收获事半功倍的成效，大幅度提升课堂教学质量。
4、展望
虽然我国正处于微课发展的初步阶段，对微课的认识理解尚未统一、资源建设尚未成型、应用研究尚且零散、评价模式尚不完整，微课组织化、系统化、规范化建设还有很长一段路要走。但微课教学是现代教学的潮流，在现在大数据时代，移动互联与智能终端等新方式是人们每天时时刻刻接触的，人们的生活、学习方式已经发生了翻天覆地的变化，将微课教学从比赛为导向转变到应用为导向是今后的必然之势。若将微课教学运用于课堂，运用于人们的生活，是微课发展之路，更是微课的意义所在。
我们学校教学条件比较落后，通常没有现代教学标配的实验室、图书馆、资料库及多媒体室紧缺等。而初、高中课程中物理、生物、化学、地理都有较多的实验、动手课程，特别是化学、物理课，不经过实验学生无法切实了解物质性状和现象，死记硬背的物理和化学公式在应试过后容易遗忘。因此，教师利用微课以视频模式记录实验过程，配以实验讲解，在教学中再辅以实验材料
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展示，即可真实且重复还原实验，可有效提高学生学习兴趣和效率。作为高中化学老师我的课程教学主要采用“实验—探究”的教学方法。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。若将微课教学运用于课堂，其教学质量会提升，并能有效利用时间让学生在最短时间直观的接受知识，有利于学生的消化。运用于人们的生活，是微课发展之路，更是微课的意义所在。相信新疆双语学校也会慢慢普及微课时代，提高教学质量和课堂效率。
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