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教育云平台与地理课堂教学深度融合研究
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值
1、问题的提出：随着移动互联网络的普及，“大数据”“云计算”在各个相关领域的迅速流行开来。地理作为一门历史悠久的学科，在经历各个时代和挑战后还依然保持着强盛的活力，因此也将不可避免的加入到“云计算”的潮流中来。以激发中学生的学习兴趣提升学习效果为出发点，以改变教学过程及方法为目标，构建一个新颖的地理课堂教学模式。需要解决以下一些问题:
第一：激发学习兴趣提升学习效果。现在的中学生都是所谓的“00”后，他们很早就开始接触网络，喜欢追求新生及新鲜感，而且对图文并茂的碎片化文字非常亲近。那么怎样合理利用网络云平台，有效整合其中的图片、视频、文字、音像等资源，提升中学生的学习兴趣，提高内需力从而达到提升学习效果的目的。是信息时代地理课堂需要解决的问题。
第二：改变教学过程及方法：在互联网技术的推动下，相关技术也逐渐融入到课堂教学中来。如何依托云平台扩充地理教学资源，改变师生相互之间教与学的体验;如何利用云平台实现课后巩固和评价也是信息时代地理课堂需要解决的问题。
2、课题界定：“教育云平台与地理课堂教学深度融合研究”是指随着学科要求的提高和信息技术的发展，地理学科的教与学对信息数据的需求也越来越大。通过对云平台的运用，实现整合教学资源、实现教与学的在线实施、课后的实时评价和分析。
3、国内外研究现状：现代社会是各种移动信息客户端广泛的时代，数字类资源已出现大规模增长。各级教育部门、出版社、相关机构通过互联网提供了大量的教育教学资源，同时广大的在校师生在获取和使用互联网资源的同时也产生了大量的信息数据。在实际使用中教师可以通过平台布置课后练习、指导学习方法、提供在线即时教学和线下教学视频。而学生则可以通过平台进行在线及线下学习、提交课后作业或个人作品、提出个人疑问。在这些诸多的教与学的活动过程中，平台还可以记录并提供教学双方的相关数据，为教师的教和学生的学带来量身定制般的精准分析。
而且近年来“大数据”“云计算”等领域也越来越受到教育部门的关注，其重要性也逐渐被人们所认识和关注。如《地理教学与现代信息技术教育的整合》(陈宁等，2005)，《信息技术在初中地理教学的应用》(贺健刚，2015)，《地理学碰上“大数据”：热反应与冷思考》(吴志峰等，2015)。随着互联网产业的发展,教育领域的庞大资源也逐渐获得数字化，而相关的各种教育云平台也是瞬间就出现在了我们的面前。例如开展一师一优课，一课一名师活动的国家教育资源公共平台（http://www.eduyun.cn/）、亚洲教育网云平台(http://www.aedu.cn)等。同时百度云课堂、我要自学网等网络平台也为广大学生提供了大量的优质课程、个性化的定制学习体验、开放化的交流空间。于此同时我市所在各中学正在在推广教育云平台的运用，这都为该课题的研究提供了良好研究平台和空间。
4、评选意义与研究价值：地理学科是初中阶段各学科中与人口、自然事物、资源分布、生态环境、以及人地关系等各方面联系最紧密的一门学科。“大数据”时代对地理学科教学所带来的影响也是明显的，以人类活动为主要研究对象的人文地理现在更加注重自然与人文学科的融合、以人类活动为主的人本科学性。自然地理同时具有空间特性，随着科技的发展，地理信息科学(测绘、遥感)也逐渐纳入到初中地理课堂教学中来。因此教育云平台在课堂教学中的使用，可以使得知识的学习方式变得更为灵活。利用先进的技术，让学生投身到多元化的学习环境中。将信息技术与地理教学相结合，提高了学生的感知力。知识变得不那么复杂化，而是形象地展现在学生面前。轻松完成上课教学的内容，让地理学科更加贴近并服务于实际生活。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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1、课题理论依据:初中地理课堂是初中阶段学生认识自然地理、人地环境关系、地理实践的主要场所和途径。最终的目的是为了让学生掌握认知地理环境的基本方法，并在思想上构建一个和谐的人地环境观，使学生具备相应的核心素养。结合“00”后学生的实际，以提高地理课堂的时效性。
2、研究目标：以互联网平台背景下的初中地理课堂所遇到的挑战为出发点，在此基础上初中地理课堂在互联网云平台下如何应对挑战，从课程资源、教学方法、学习方式、考核办法等方面对初中地理课堂加以改变。最终对其取得的成效进行分析和展望，形成一整套相对切实可行的课堂教育教学方法。 3、研究内容：
第一，什么是教育云平台：对网络教育云平台进行一定的认识，研究在云平台下网络空间教学的特点，教师如何整合云平台下的教学资源，如何在云平台的教学空间下实现网络技术和课堂教学融合，并将相关技术有效运用到教学中去。
第二，云平台下的地理教学与传统教学的区别：在云平台这一教学空间下，教学资源、教学形式、教学方法、学习方法、考核方式等方面的改变。
4、研究假设：在课堂教学过程中有效利用互联网云平台，可以更好的激发学生学习兴趣、提升自主学习能力。可以更好的关注每一个学生并提供给学生更多的自我展示空间，有效提升学习效率。为广大师生提供更多的交流空间，促进双方创新性思维的发展。
5、创新之处：教育云平台还没有大规模运用到地理课堂教学中来。而本研究将触及云平台在未来教育教学中的广泛运用，以及云平台下师生双方在教学关系上的转变。实现了教学领域的创新。同时在教学资源的运用、教学过程的开展、教学方式的运用、学生学习方式的改变等方面也涉及到创新，实现了研究角度的创新。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
1、研究思路：以我校正在使用的互联网教学云平台为背景，先对教育云平台在教学中的使用现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。通过一系列的应用研究活动，了解非云平台下教育教学的基本特征，建立起师生之间可供复制的教育教学体系。 2、研究方法：
(1)分析统计法：对我校师生使用云平台的基本情况进行统计，建立相关的材料数据。 (2)文献法：从各种书籍、媒体和网络上获取有关云平台教学的方法和相关案列，提高老师利用云平台实施教学活动的理论水平。
(3)案列研究法：从我校师生中寻找并发现运用云平台的一些典型案列，总结其中的成败因素，并行性针对性的研究学习。
(4)活动研究：有计划的开展各方面的研讨课活动，交流经验，并进行研究归纳总结。 3、技术路线：
前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调整——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告 4、实施步骤：
第一阶段（2018年6月——2014年8月）
1、制定《教育云平台与地理课堂教学深度融研究》课题实施方案，召开课题开题论证会，听取专家和课题组教师对教育云平台与地理课堂教学深度融合研究方案的意见。
2、开展教育云平台与地理课堂教学深度融研究，完善教育云平台与地理课堂教学深度融的相关目标、内容、流程、模式及其评价相关研究工作。 第二阶段（2018年9月——2019年6月）
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1、组织课题组教师，编订《教育云平台与地理课堂教学深度融合实施体系》。 2、地理课堂教学中云平台运用的方法与特点相关论文成果推出 第三阶段（2019年9月——2019年12月）
1、推出教育云平台与地理课堂教学深度融研究的系列课例、案例。
2、推出《教育云平台与地理课堂教学深度融》等课题研究成果，为课题的结题和鉴定做好充分的准备。整理收集老师的论文案例及学生使用云平台学习的相关体会和心得，并进行分析、总结。并撰写课题研究结题报告，请专家及领导鉴定和评议。
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