生就是顶笠披蓑在人生风雨中穿行的，对此，我早已习惯，泰然处之，这是何等的逍遥!
第二句：（多媒体画面）表层意是写回头看狂风大作，风雨肆虐的情形，现在一切都归于平静，深层意则是他淡化、弱化甚至无视了所有的风雨。阴晴可以等同，盛衰荣辱，何足挂齿？利害得失，一并泯灭。这是何等的旷达！
七、分析鉴赏 品味技巧
提问：本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了一种什么表现手法做到的？
明确：曲笔写胸臆 （多媒体画面）
曲笔写胸臆
1、概念：写文章时故意离开本题，而不直接抒写其情的写法。是中国古典诗词中常见的一种艺术手法。
2、作用：使诗词的抒情更加婉转、含蓄、意境深邃，倍增哀乐。 3、《定风波》“曲笔”运用图示
人生风雨 宦途风雨 （作者本意） 曲笔 遇雨（故意离开本题） 忧乐两忘 达欢归心 八、链接相关 触类旁通 （多媒体画面）
与《定风波》相关的“曲笔”诗词名句
1、“春潮带雨晚急，渡无人舟自横”————韦应物《滁州西涧》 胸臆：流露诗人生活于风雨飘摇的乱世，自己似野渡孤舟任由飘荡，无所适用。
2、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪————柳宗元《江雪》 胸臆：表达了作者贬官后清高脱俗，兀傲不群的个特征； 3、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归————张志和《渔歌子》 胸臆：借渔父悠闲生活表现自己隐居的情怀。 九、课堂小结：（多媒体画面）
品其文，论其人，心有东坡词，人生无难题。“一蓑烟雨任生”，“也无风雨也无晴”，人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空。愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。
十、用心诵读 体会意境 十一、作业（多媒体画面）
当代学生在心理上相对而言比较脆弱，很容易受伤。当我们在学习中、生活中，为人处世中受到挫折，感到困惑，我们应该以一种怎样的心态、心境去面对一切呢？
课后随笔《东坡先生，我对你说??》
要求：课后查找苏轼资料，结合自己的体验，字数300字左右，多多益善。
设计自评：本教案借鉴了山东课改专家的“三五六”课堂教策略，
结合本词的特点，借助多媒体，教学过程中注重鉴赏的过程和方法指导，以学生、师生的合作探究为课堂教学重点，以人为本，自始至终贯穿情感教学。不妥之处恳请指正。
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