教学反思：
泰戈尔的这首散文诗看似简单有趣，实则对于三年级的孩子来说是存在一定的理解难度的。为了让学生能够真正感受诗歌中富于生活气息的画面，并读懂藏在诗歌中的主旨，教学过程中，教师重点采用了“读中想象”与“点拨归纳”两种手法展开教学。一方面让学生在 读诗歌的过程中紧紧联系自己的生活实际展开想象，以己推及花孩子，从而自然能够对他们的表现感同身受a另一方面，教师还在感悟文情的过程中适时予以点拨，让学生更好地理解诗人想表达的思想情感。不过，也正是担心学生不能理解文情，教师的讲解才稍显多了一 点，因此学习目标也人为拔高了一点。其实教师在教学中要精讲少讲，而把时间更多用在有感情地朗读指导上，相信学生在形成积累以后再慢慢理解，也是可以准确感知诗歌主旨的。
3* 不懂就要问
教学目标：
1．认识本课“背、诵、例”等13个生字，理解文中生词的意思。 2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好
问的精神。
教学重点：体会孙中山勤学好问的精神。
教学难点：理解课文结尾处孙中山说的两句话的意思。
教学准备：准备多媒体课件；搜集孙中山的相关资料以及关于勤学好问的名言警句 教学过程： 导入一：
一、课件激趣，引出故事
1．课件出示孙中山的图片，引导学生观图并交流对图上人物的认知，教师适时引导学生认识孙中山，同时交流课前对他的了解。教师简单补充（中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命的先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，被尊称为“中牮民国国父”）。
2．过渡引题：俗话说“三岁看大，七岁看老”，大家一定想知道这样一个伟大的人物，小时候到底是什么样子的吧。这节课我们就来学习他小时候的一个故事。板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】此环节借助人物图片直接引出话题，既精简了“导人环节”的时间，同时又能够自然引入学习内容，更激发了学生对孙中山小时候故事的探究兴趣。 导入二：
一、话题交流，引出课题
1．引导学生说说在平时的学习过程中如果遇到了不懂的问题自
己会怎么做。教师根据学生的交流适时引出课题，板书：不懂就要问。
2．引入故事人物：同学们，知道今天要学习的故事主人公是谁吗？（孙中山）课前老师已经布置你们搜集关于孙中山的资料了，谁能跟大家分享一下自己搜集到的资料？
3．教师简单补充关于孙中山的资料（中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命的先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，被尊称为“中华民国国父”），同时引入：这节课就让我们一起来学习这个故事，相信大家一定可以从孙中山的身上学到不少知识呢。
【设计意图】此环节教学主要由学生真实的学习经历人手，创设轻松交流的氛围，自然地引出本节课的学习内容，有效激发了学生更多地了解关于“学问”的知识。 二、自主学习，感知故事
1．引导学生认真朗读课文，借助拼音读准生字的读音，同时读通课文语句，难读的地方多读几遍。教师巡视了解读书情况，及时予以个别学生朗读指导。
2．指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适时出示读错的生字，重点指导学生注意“例、厉”两个字的读音相同，同时，要注意“挨”在文中读第二声。
3．再读课文，想一想课文主要写了孙中山小时候的一件什么事情。教师适时引导学生将故事说得简洁具体，同时归纳课文的主要内容（课件出示：主要写了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意
思的事）。
4．引导学生思考：课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）教师适时引导学生从文中找出这件事情所在的段落（第2～6自然段），同时指导他们将课文划分为三个部分，并用自己的话简要概述每部分酌主要内容，教师补充：
第一部分（第1自然段）：写孙中山小时候在私塾读书，先生只要求学生背诵课文，从来不讲书里的意思。
第二部分（第2～7自然段）：写孙中山大着胆子问先生课文的意思，之后先生很详细地给他们进行了讲解。
第三部分（第8、9自然段）：写孙中山告诉同学们“不懂就要问”的道理。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读法，让学生在自主朗读课文的过程中扫清了阅读障碍，同时也初步建立了对课文内容的整体感知。
三、探究学习，体会人物品质
1．快速朗读课文第1、2自然段，想一想自己从中对私塾教学方式都有哪些感知。
(1)学生交流，课件适时出示私塾教学的视频画面，引导学生感知“咿咿呀呀”的意思，同时体会私塾先生的教学方式（板书：只背不懂）。
(2)指名说说自己对私塾教学方式的看法（不好，连意思都不懂，不算是真的学到知识……），教师适时引导学生结合课文晦容，说说
面对这样的教学方式，孙中山又有什么想法。课件出示“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢”，引导学生从中体会私塾教学方式的缺点（板书：糊里糊涂）。
2．质疑引入：面对这样落后的教学方式，文中的同学们是怎么做的？孙中山又是如何做的？
(1)学生交流（同学们按照先生的要求只背不想着理解，但是孙中山却想知道书里的意思），教师适时板书：不懂就问，同时引导学生再读课文，说说孙中山给自己留下了怎样的印象。引导学生画出相关语句，并把自己的理解简单写在句子旁边。
(2)学生读书、图画，并与小组内同学交流自己的读书体会，教师深入组间进行点拨指导。
(3)组织学生班内交流：
生：我觉得孙中山是个非常聪明的孩子。我是从第2自然段中他背书特别快的描写中体会到的。他总是比别人背得快，他很聪明，所以先生对他“连连点头”，这也是对他的夸赞。
生：我觉得孙中山比别的同学肯动脑筋、胆子更大，先生说做什么，别人就做什么，只有他敢壮着胆子问先生书里的意思。 教师适时引导学生理锯词语“鸦雀无声”（指很安静，一点儿声音也没有）。
师：如果你是孙中山的同学，看到他胆子这样大，你会怎么想？ 生：我会想，这下他完蛋了，先生肯定要用戒尺打他了。 生：我会想，孙中山怎么这么大胆子啊，竟然敢违背先生的意思！
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