儿童回顾掌握正确的握笔姿势，做好写字前的准备工作，养成良好的书写习惯。
接下来的写字教学指导，主要是激发学生主动写字的愿望，那么针对这一课中生字书写，主要以归类书写的形式展开教学，先写半包围结构的“连、还”，这两个字的书写顺序是先写里边，再写外边，让儿童明确这两个字的书写笔顺，独立观察中间部分“车”和“不”的主笔画“竖”，正确把握汉字在田字格中的位置；对于走之地，儿童之前已经写过，但书写的并不美观，教师还需要再次带着儿童练习，但不需要用时过多，重点强调第二笔横折折撇和平捺的书写；接下来就是描红和临写了，在书写实践中提升学生的写字能力，学生写完之后，教师要利用实物展台评价反馈学生的书写，对于学生写不好的笔画，教师还要反复指导练习。而本课要求书写的汉字中还有一个“要”字比较难写，教师可以出示“西”字，让学生观察要的上半部分与西的区别，避免误写。写字教学只有引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面，学生只有积极参与，才能逐渐养成独立识字、写字的能力。写字训练想要真正帮助儿童学会写字，唯有关注儿童的学习心理，才能是提出真正适合他们的教学设计。
迁移：拓展练习与生活运用相结合
本课虽是童话故事，实则是让学生掌握通知的几大要素，学习把话说完整，说清楚。《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，根据插图复述故事，表演课本剧，从而激发学生学习的兴趣，达到知识与能力的并进。课堂只是学生学习的场所之一，语文教学更应该是一种引领和延伸。依托课后练习题，
训练学生读懂通知，提取关键信息的能力，同时创设情境，以填空题的形式让儿童学习写通知，既降低写通知的难度，又检测了儿童的课堂所学，多种渠道激发学生的学习兴趣，也能更好地提高学生的学习效率。
结语：今天我从四个方面和大家交流了我对于本课教学设计的想法，感谢各位的聆听！
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