关于网络课程开发现状与发展趋势的思考

摘 要

近年来，伴随着信息技术的快速发展，借助网络进行教学的教育模式己经成为高等院校进行教育教学的主要途径。利用网络学习资源来满足自己的学习需要己经成为习者首选的学习方式，而且推动了学校利用网络实现课程教学的目的。开发高质量的网络课程是目前发展网络教育的重要课题，如何建设网络课程是摆在教育工作者面前的重要问题。本文从阐释网络课程相关概念的基础上，阐述了国内网络课程建设的现状，并对网络课程建设过程中所存在的问题进行深入的分析和思考，在此基础上探讨了网络课程建设的发展趋势，最后从优化网络课程学习资源、完善网络课程的教学评价反馈系统和建立有效的网络课程互动平台三个方面提出了来提高网络课程建设的质量的策略。

关键词：网络课程；发展趋势；对策

Abstract

In recent years, along with the rapid development of information technology, education teaching mode with the network has become an important way of teaching in higher education institutions. Using the Internet to meet their learning needs has become an important way of learning, and promotes the use of the network to achieve the purpose of teaching in school. So develop high quality online course is an important issue to develop network education at the moment, and how to construct online courses has become a significant problem for every educator to consider. Based on the relevant concepts of the network course, this paper demonstrated the status quo of domestic network course construction and analyzed the existing problems in the process of network course construction. On that basic, this paper explored the development tendency of network course construction and proposed some suggestions of improving the quality of domestic network course from the perspectives of optimizing resource of network courses, perfecting instructional evaluation feed-back system and creating effective network curriculum interactive platform.

Keywords: network course； development tendency； countermeasure

目 录

引 言 ............................................................. 1 第一章 相关理论概述 ................................................ 2 1.1 网络课程的涵义 ................................................ 2 1.2 网络课程的特点 ................................................ 2 第二章 我国网络课程开发与应用的现状 ................................ 3 2.1 我国网络课程开发现状 .......................................... 3 2.2 我国网络课程开发与应用的现状 .................................. 3 第三章 我国网络课程中存在的问题 .................................... 5 3.1 内容设计形式单一，更新速度慢 .................................. 5 3.2 教学反馈系统不通畅，评价体系不完善 ............................ 5 3.3 重建设而轻应用，缺乏合理的互动平台 ............................ 6 第四章 我国网络课程建设的对策建议和发展趋势 ........................ 7 4.1 我国网络课程建设的对策建议 .................................... 7

4.2.1 优化网络课程学习资源 ..................................... 7 4.2.2 完善网络课程的教学评价反馈系统 ........................... 7 4.2.3 建立有效的网络课程互动平台 ............................... 8 4.2 我国网络课程建设的发展趋势 .................................... 8

4.2.1 网络课程资源的发展和共建 ................................. 8 4.2.2 以教学评价反馈为中心的课程设计 ........................... 9 4.2.3 新型的网络互动平台将在网络课程教学中发挥作用 ............. 9 结 论 ............................................................ 10 注 释 ............................................................ 11 参考文献 .......................................................... 12 谢 辞 ............................................................ 13

引 言

21世纪是一个崇尚科技与知识的信息化社会，网络技术的迅速发展与文化知识的快速更新，对人类的学习和工作都提出了更高的要求，同时也对学校的课程建设提出了新要求。课程问题是教育的核心问题，课程教学是实现人才培养目标的基本途径，用网络技术的信息化带动教育的信息化是信息化社会发展的必然趋势。以网络技术为主要特征的现代教育技术正在被广泛地应用于教学，网络教育正是伴随着信息技术的发展而兴起的。网络教学作为一种超越时空的新型教学模式打破了传统的校园围墙，为全民教育和终身教育提供了条件和可能，并为越来越多的学习者提供了便捷的学习机会、灵活的学习方式、廉价的学习成本和丰富的学习资源。

目前我国网络课程建设的总体情况并不是很好，而且所提供的学习资源不能满足学习者的学习需求，因而就增加了学习者在查找相关资料时的难度，这样的网络课程建设不利于学习者的自主学习和资源的有效利用。因此，如何让网络课程建设更好地应用于教学，来实现同专业或跨专业课程资源之间的整合，并促进学习者的个性化学习，已经成为当今教育界最为关注的课题之一。

第一章 相关理论概述

1.1 网络课程的涵义

网络课程，顾名思义就是用于网络教育的课程。首先，它是课程；其次我们强调它必须具有网络的特点。网络课程还必须考虑到教育信息的传播方式发生了改变，并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等方面的改变。网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。

总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动①。

1.2 网络课程的特点

从网络课程的定义可以发现，网络课程主要包含了三个方面的内容，其一，网络课程必须涵盖教学方法、教学活动、教学内容、教育目标等课程的基础属性；其二，网络课程需要基于网络环境来开展，充分运用各种网络元素；其三，网络课程要运用网络传输的途径来体现既定的学习目标，同时用网页等方式表现出学习的主要内容，即教学活动的实施过程是十分重要的。因此，网络课程主要包含了下列特点:

第一，网络课程同传统的课程相比，在教学模式、教学手段、学习内容上都有所改变，因为通过网络课程教学的课堂，老师可以不断汲取新的容与新的知识，这样才能确保网络课程中学习内容的与时俱进，在这一过程中，老师从教学主导者的身份转换为教学过程里面的辅导者、引导者、设计者②。

第二，网络课程相比于传统课程在网络开放性与网络组织特征方面更加具有全新特性。学习内容呈现出非线性，也就是说学习内容大部分都是用超链接的形式来传递信息，那么学生就能够依据自身的知识结构、学习背景、知识熟练程度来自主选择需要学习的东西。

第三，网络课程学习资源具有共享性，在互联网上呈现的共享资源是所有学生都能够用以学习与参考的资料，这样庞大的信息量是传统课本、课件、多媒体、电视都无法相比的。