10、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引24、学生利用认知结构中原有的下位概念来学习起 新的上位概念的学习模式是 A注意 B复述 C神经冲动 D条件反射 A下位学习 B类属学习 C上位学习 D并列结11、教学过程中电化教具的运用一般属于 合学习 A实物直观 B模象直观 C言语直观 D25、根据反映活动的深度不同，知识分为 符号直观 A外部知识和内部知识B感性知识和理性知识 12、遗忘曲线呈 A正U型 B倒U型 C加C直接知识和间接知识D描述性知识和程序性知速型 D负加速型 识 13、学过了行为主义关于“学习是凭经验产生26、组织学生参观展览是知识直观中的 的行为相对持久的变化”后，现在要让学生认识A实物直观B模象直观C言语直观D生活直观 到“行为潜能的变化”也是学习，这属于 二、填空题
A派生类属学习 B相关类属学习 C上位学习 l、知识的实质是人脑对客观事物的 与 D并列结合学习 14、打电话时先记住号码簿上的号码，拔完电话就忘记了，这种记忆是 A瞬时记忆 B短时记忆 C长时记忆 D抽象记忆 15、认为遗忘是“前摄抑制”与“倒摄抑制”造成的，这一理论是 A痕迹衰退说 B干扰说 C同化说 D动机说 16、短时记忆的容量是 A 3—7个组块 B 5—7个组块 C 5—9个组块 D7—9个组块 17、教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记，以引起学生的重视，这符合感知规律中的 A强度律 B差异律 C活动律 D组合律 18、桑代克的“练习律”实际上符应了遗忘的 A痕迹衰退说 B干扰说 C同化说 D动机说 19、下面属于“学习”概念的反例是 A猴子骑车 B看黄色书刊 C练嗓子 D随机体成熟视力提高 20、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是 A符号学习 B概念学习 C命题学习 D原理学习 21、感性知识分为两种水平，即 A感觉和知觉 B感知和表象 C表象和语词 D概念和命题 22、程序性知识包括两种，即 A动作技能与心智技能 B感性知识与理性知识 C心智技能与认知策略 D直接经验与间接经验 23、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是 A符号学习 B概念学习 C命题学习 D原理学习 的反映，是客观事物的 。 2、感性知识可以分为 和 两种水平。 3、理性知识包括 和 两种形式。 4、个人能用言语进行直接表述，主要回答事物是什么及为什么的知识，称为 知识。 5、个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业行式间接推测其存在的知识，称为 知识。 6、加涅认为，程序性知识包括 和 两个亚类。 7、知识的学习可以分为符号学习、 和 。 8、如果学生掌握了“三角形\有三个角和三条相连接的边这样两个共同的关键特征，那么其关于
“三角形”的学习属于 学习。
9、对历史事件及人物的学习主要属于 学习。 10、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习是 学习。 11、儿童学会“狗”来代表他们实际见到的动物，这种学习是 学习。 12、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为 学习、 学习和 学习。 13、从例子到规则的学习，符合同化论中的 学习；从规则到例子的学习则是 学习。 14、学生原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，现在要让学生认识到“认知策略的学习”也是“教学心理”研究的内容之一。这种学习模式属于 学习。 15、学习了“苹果”、“梨子”以后学习“水果”，这是 学习。 16、知识学习的过程主要包括 、 和 三个阶段。 17、知识直观主要有三种方式，即 、 和 。 18、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本
质属性。这种方式是 。 述如何提高知识直观的效果。 19、广义的知识可分为 和程序性知识，3、试述如何运用记忆规律，促进知识的保持。 程序性知识又包括 和 两大类。 第七章 技能的形成 20、变式即变换同类事物的 特征，以便 一、选择题 突出其 特征。 1、技能的活动方式是 21、现代认知心理学把人的记忆系统分为 、 A合乎法则的 B不随意运动的 C遗传获得和 三个子系统。 的 D知识经验的 22、贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是 2．操作技能的特点是 记忆。其信息受到 ，就会进入短时记忆，短时记忆的容量是 组块。其信息经过 ，则可能转入长时记忆。 23、德国心理学家 的遗忘曲线表明，遗忘的发展是 的，其规律是 。 24、前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰，称为 ；后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰，称为 。 25、认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，这一理论是 ，其代表人物是 。 26、在学习达到刚好成诵以后的附加学习，称为 ，程度达到 时效果最好。 27、长时记忆中的信息因相互干扰而遗忘，干扰有两种，一是 ，一是 。 28、学习符号所代表的意义，这种学习是 ；掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习是 ；掌握若干概念之间关系的学习称为 。 29、遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这一遗忘理论是 ，其代表人物是 。 30、通过增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法是 。 三、名词解释 1、陈述性知识2、程序性知识 3、心智技能4、认知策略5、下位学习（类属学习） 6、上位学习（总括学习）7、前摄抑制8、倒摄抑制9、过度学习 四、简答题 1、简答同化的模式。(简答同化论关于知识学习的三种模式) 2、遗忘的原因有哪些？ 3、举例说明知识直观的类型。 4、如何运用感知规律，突出直观对象的特点？5、简答如何有效地进行知识概括。 6、简答如何进行合理的复习。 五、论述题 1、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为哪几种，请举例说明。2、联系实际论 A物质、外显、展开 B观念、出潜、简缩 C物质、外显、简缩 D观念、内潜、展开 3、经练习而形成的合乎法则的智力活动方式是 A技能 B习惯 C操作技能 D心智技能 4、技能实质上是一种 A认知经验 B动作经验 C习惯 D本能 5、心智技能的特点是 A物质、外显、展开 B观念、内潜、简缩 C物质、外显、简缩 D观念、内潜、展开 6、下列属于心智技能的是 A骑车 B书写 C写作 D弹琴 7、在操作技能形成过程中，动作缓慢、不协调，常感到紧张，这一阶段是 A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟练 8、在操作技能练习的中期会出现一个成绩进步的暂时停顿现象，称为 A定势 B瓶颈现象 C高原现象 D抑制 9、在心智技能的形成过程中，掌握程序性知识，了解智力活动的动作结构的阶段是 A原型定向 B原型模仿 C原型操作 D原型内化 10、在操作技能形成过程中，视觉控制逐步被动觉控制代替，这一阶段是 A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟练 11、在心智技能形成过程中，智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是
A原型定向 B原型模仿 C原型操作 D原型内化 12、开车(跳高、射箭、刹车)分别属于 A连续的封闭技能 B不连续的封闭技能 C连续的开放技能 D不连续的开放技
能 认知策略 二、填空题 6、元认知是指对 1、技能是通过 而形成的合乎法则 A单元的认知 B认知的认知 C本质的认知 的 。 D规律的认知
2、技能可以分为 技能和 技能。7、阅读时在重点句子下画线，这是 写字属于 技能；写作属于 技能。 A复述策略 B精细加工策略 C组织策略
3、操作技能就动作的对象而言具有 ；D元认知策略 就动作的进行而言具有 ；就动作的结构而8、对学习环境的设置主要属于 言具有 。心智技能活动的对象而言具A资源管理策略 B精细加工策略 C组织策有 ；就活动的进行而言具有 ；就活动略D元认知策略 的结构而言具有 。 9、利用歌诀或谐音来帮助记忆，这是利用了
4、加涅把程序性知识分为两个亚类，即 A 复述策略 B精细加工策略C组织策略 D 和 。其中，受意识明显控制的程序性知识是 ；经过学习和训练能达到高度自动化的程序性知识是 。 5、操作技能的形成经历了四个阶段，即 、 、 和 。 6、加里培林将心智技能的形成分为五个阶段，即 、 、出声的外部言语、 和 。 7、安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即 、 和 。 8、心智技能的形成经历了三个阶段： 、 、 。 三、名词解释 1、技能2、操作技能（动作技能）3、心智技能（认知技能） 四、简答 1、简答操作技能与心理技能的区别。2、简答操作技能的培训要求。3、简答心智技能的培训要求。 第八章 学习策略 一、选择题 1、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 A学习计划B学习方案C学习规则D学习目标 2、学生对自己认知过程的了解和控制策略，是指 A认知策略 B元认知策略 C资源管理策略 D精细加工策略 3、训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种认知策略是 A记忆术B语义联想C生成性学习D列提纲 4、组织策略属于 A认知策略 B元认知策略 C资源管理策略 D精细加工策略 5、排除前摄抑制与倒摄抑制来帮勘记忆，这是利用了 A复述策略 B精细加工策略 C组织策略 D元元认知策略 10、列提纲是一种常用的 A复述策略 B精细加工策略 C组织策略
D资源管理策略 11、对学习的心境及努力程度的调节控制，属
于 A资源管理策略 B精细加工策略 C组织策略 D元认知策略
12、下列属于精细加工策略的是 A画线 B做笔记 C列提纲
D设计学习环境 l 3、画出系统结构图主要属于
A复述策略 B精细加工策略 C 组织策略 D元认知策略 14、充分利用社会性人力资源帮助学习 ，这属
于 A资源管理策略 B精细加工策略 C组织策略 D元认知策略 15、下列不属于精细加工策略的是
A记忆术 B提问 C复习形式多样化
D生成性学习 二、填空题 l、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，称为 。 2、学习策略可以分为 、 和 三个方面。 3、认知策略主要有 、 和 。 4、元认知策略主要包括 、 和 。 5、资源管理策略主要包括 、 和 。 6、训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解的学习策略是 ；它属于 策略。 7、克服前摄抑制与倒摄抑制，属于
策略。 A发散性 B变通性 C流畅性 8、元认知是指对 的认知，包括 和 D独创性 俩个成分。 9、一般而言,解决抽象而不带具体情节的问题 9、元认知知识包括对 认识、对 A容易 B困难 C难度中等 的认识、对有关学习策略与其使用方面的认识三D不确定 个方面。 10、从广义上看，功能固着也是一种 10、建立学习时间表属于学习策略中的 A迁移 B定势 C前摄抑制 策略。 D倒摄抑制 11、利用多种感官复习属于 策略，利11、高智商的人，其创造牲 用表象或想象帮助记忆属于 策略。 A必然高 B可能高可能低 C不可能高 12、学习策略是学习者制定的学习计划，由 D一般 和 构成。 三、名词解释1、学习策略2、元认知策略3、元认知 四、简答题 1、简答学习策略及其特征。2、学习策略训练的方法有哪几种。 第九章 问题解决与创造性 一、选择题 1、给定信息和要达到的目标之问有某些障碍需要克服的刺激情境是 A环境 B问题 C心境 D课堂气氛 2、把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是 A发现问题 B理解问题 C提出假设 D检验假设 3、定势又称为 A心向 B功能固着． C学习准备 D技能 4、提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解题步骤的思维过程是 A发现问题 B理解问题 C提出假设 D检验假设 5、个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是 A能力 B性格 C创造性 D智力 6、人们往往容易看到物体的通常用途却看不到其新用途，这一现象称为 A定势 B迁移 C功能固着 D前摄抑制． 7、高智商是高创造性的 A充分、必要条件 B充分、不必要条件 C必要、非充分条件 D非充分非必要条件 8、个体在一定时间内产生不同观念的数量的多少是创造性思维的 12、通过集体讨论使思维相互碰撞，迸发火花，达到集思广益的效果。这一方法称为 A发散思维训练 B推测训练与假设训练 C自我设计训练 D头脑风暴训练 13、曹聪称象实际上是打破了
A定势 B前摄抑制 C倒摄抑制
D功能固着 二、填空题 l、问题即 与 之间有某些障碍需
要被克服的刺激情境。 2、问题解决是指个人应用一系列 ，从问题的 到达 的过程。 3、问题一般可以分为两大类，已知条件和要达到
的目标都很明确的问题被称为 ；而已知条件和要达到的目标都不明确的问题是 。
4、任何问题都有三个基本成分，即 、 和 。 5、问题解决有三个基本特征，即 、 和 。
6、问题解决的过程包括 、 、 和 等四个阶段。 7、先于某一活动而又指向于该活动的一种动力准备状态被称为 。
8、个体已有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性称为 。 9、在解决问题的过程中，摒弃无关因素，找出问题的关键、明确问题的主要矛盾的阶段
是 ；提出解决问题的可能途径与方案的阶段是 。 10、在解决问题的过程中，提出假设的方式有两
种，即 式和 式；检验假设的方法有两种，即 和 。
11、创造性是指个体产生 的产品的能力或特性。 i2、根据创造的产品是否人类首创，创造可以分为 和 。学生的创造一般属
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