五年级科学下册《摆的研究》教案 

五年级科学下册《摆的研究》教案

教学目标

科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。

过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 重点和难点

重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。 教学准备

每个小组准备：10厘米、20厘米30厘米长的摆绳各一根，钩码四个。研究摆重记录表1份，摆绳记录表1份，摆角记录表1份。铁架台一个，秒表一只。 教学过程 一、激趣导入

、师：上节我们认识摆，关于摆你知道什么？

我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？

2、师：关于摆的奥秘还有很多，想继续研究吗？ 3、揭题：摆的研究。（板书题） 二、玩摆

、组装好，并试着玩一玩。然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要注意哪些地方？（玩的时候要注意：线要轻轻拉直，自然松手，要让它停下来只要轻轻一抓就行了，学会操作摆。学会记录单位时间内摆的次数。）

2、摆具有等时性，也就是说同一个摆摆动的快慢相同。那么不同的摆摆动的快慢也相同吗？（小组合作动手操作） 摆动的次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。猜想：摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？ 三、设计实验，验证猜想 选择假设，并制定研究计划

师：请各小组选择你们最想研究的假设，并讨论一下，准备怎样来研究？哪个条要变，哪些条不能变？每种情况要测几次？

我们的研究方案第（）小组

我们研究的问题：摆摆动的快慢与是否有关。 我们的猜测：

改变的条： 不变的条： 展开研究

师：研究时操作的同学要正确，看表的同学要看准了，数的同学不能眼花，尽量数准了，即时记录。最后完成的小组整理好材料，别忘了根据数据归纳结论。比比哪个小组研究过程中合作得好，既快又准确。 生：自主实验。 （1）研究摆线长短 秒内摆动次数记录表 原来的绳长 两倍绳长 第一次 第二次 第三次 平均值 我的发现

（2）研究摆锤轻重 秒内摆动次数记录表 原来重量 两倍重量 三倍重量

第一次 第二次 第三次 平均值 我的发现 、

四、汇报交流，得出结论

通过又一轮的实验，我们发现摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢、

这节，我们又一次运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆。科学家用更精密的仪器、更严谨的方法得出的结论与我们的不谋而合，同学们，你们太了不起了！祝贺你们！ 五、巩固应用

（让学生体会学习有用的科学知识，加强了学习与生活的联系。）

师：能用学到的知识解决生活中的问题吗？ 生：能。

师：（出示大屏幕）这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准确呢？ 生：

六、延伸拓展

（让学生发现新现象，产生新问题）

师：还有这样两个摆，绳子一样长。猜测：他们摆动快慢一样吗？ 生：一样。

师：老师做，同学们注意观察，当有发现请马上举手。（演示实验验证） 生：不一样快。 师：为什么？

生：摆锤的长短不一样。

师：实际上摆的长度并不只是单纯的摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。

师：关于摆还有很多奥秘，同学下想继续探究吗？ 生：想！

师：时间过得真快，这节上到这里。下！ 板书设计 摆的研究

摆锤的重量无关 摆绳的长短有关