13、“精彩极了”和“糟糕透了”教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

一、导入

1． 谈话导入，揭示课题。

同学们，在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？（生：对）表现好了，会受到——表扬，表现差了——批评，对，今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一同走进美国作家巴德舒尔伯格的文章，读课题——精彩极了和糟糕透了，让我们去一探究竟。 2． 理解课题。

课前你们已经对课文进行了预习，能根据课文内容理解题目的意思吗？

生：根据课文内容，我知道巴迪写了一首诗，母亲表扬了他，而父亲回来却严厉地批评了他。 师：母亲是怎样表扬他的？ 生：母亲说他这首诗精彩极了。 师：父亲怎样批评他？ 生：父亲说他这首诗糟糕透了。

师：理解得非常好。同学们，我们再看看题目，你们发现什么了吗？ 生1：我发现了题目中有一个标点符号。——引号。为什么有这个符号？ 生：因为精彩极了和糟糕透了是巴迪的爸爸妈妈说的话。

师：对吗？——对。引号是引用了人物的——语言。你们还发现了什么吗？

生2：我还发现课题中有一对近义词和一对反义词。精彩和糟糕是一对反义词，极和透是一

对近义词。

师：非常好，你开动了脑筋。还有想说的吗？

生3：我知道“极”和“透”都是非常的意思，精彩极了就是精彩到了极点，而糟糕透了就

是很糟糕。精彩极了和糟糕透了是完全不同的两种评价。

师：老师引用课题中的词，你说的精彩极了。

师：同学们，我们学习一篇文章对题目的理解非常重要，如同我们写作文的审题一样，把题目理解准确透彻了，对下文内容的学习可以说成功了一半。带着你们理解，我们再来读一次课题——精彩极了和糟糕透了。 二、研读课文

1． 自由读课文，理解巴迪做了什么事得到两种评价以及巴迪的心情。

1

师：童年的小巴迪究竟做了一件什么事，让他得到了这两种评价？巴迪当时的心情又怎样？（出

3）带着这个问题，请同学们自由朗读课文的1至14自然段，边读边想，对自己读懂的示课件○

内容，可以用笔做一些圈点标注，开始吧。（自由朗读时间2分半左右） 师：读完了吗？——读完了。看大屏幕，读懂了吗？——读懂了。谁来说说？

生：小巴迪写了一首诗，母亲觉得他写的这首诗精彩极了，父亲说他写的这首诗糟糕透了。当小巴迪听到母亲在表扬他时，他既腼腆又得意扬扬，而受到父亲的批评时，他受不了了，冲出饭厅，跑到自己的房间而痛哭起来。 师：非常好，回答得很全面。 2、理解母亲的评价

4）母亲一念完那首面对巴迪的诗，父母的评价不一样，我们先来看看母亲的评价。（出示课件○

诗，眼睛亮亮地、兴奋地嚷着：——巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！师：她搂着我不住地赞扬。你怎么理解母亲的评价？

生1：母亲认为，巴迪还是一个孩子，因为这是他写的第一首诗，他需要鼓励，所以她就对巴

迪说，他的这首诗非常美，精彩极了。

师：母亲认为，巴迪需要——鼓励。理解得非常好。还有谁想说说自己的理解？ 生2：因为母亲对待孩子比较重感情，表扬巴迪其实就是为了鼓励他，让他充满自信。 师：说得非常好。老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，是哪个句子？——赞扬声雨点般落

到我身上。这个句子把什么比作什么？——把赞扬声比作雨点。读读这个句子，为什么说赞扬声像雨点？

生1：母亲的赞扬像雨点一样多。

生2：母亲的赞扬像雨一样滋润着巴迪的心田。师：你读读这句话好吗？（生读） 师：大家再仔细看看这段话，这里抓住了人物的哪些方面来描写？——动作神态语言 生：这里抓住了母亲的语言、神态、动作来写。眼睛亮亮地，兴奋是神态描写，巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！是语言描写。她搂住了我是动作描写。

师：非常好。这段话抓住了母亲的神态，语言，动作三方面来描写。那哪位同学来读一读这段话？模仿一下母亲的神态、语言和动作？再现一下母亲当时的情态？（指名朗读）

师：读得特别好，你的朗读让我觉得巴迪的母亲就在我们的身边。但是老师发现你有一个字音

没读准，你们有没有听出来，谁能帮老师说说？

生：这里的“啊”应该读“呀”。师：为什么？生：因为“啊”字的前面是“诗”，“诗”字的韵

2

尾是“I”，所以应该读“呀”

师：说得太好了，你听得很认真。同学们，我们一起来读一读好吗？（齐读这段话） 3、理解巴迪听了母亲的评价后的反应。

师：听了母亲的评价，巴迪是什么反应？——既腼腆又得意扬扬。如果你就是此时的巴迪，你心里会怎么想？

生1：如果我是此时的巴迪，我心里会非常骄傲，会因为我写的第一首诗得到母亲的赞扬而感到高兴。

师：还有其它想法吗？请你说。

生2：如果我是此时的巴迪，我一定会得意扬扬。师：你是怎么得意洋洋，能用神态或语言来表现你的得意扬扬吗？

生：哈哈，我太棒了，第一次写诗就被母亲这样赞扬！ 师：非常好，我们身边确实出现了一个得意扬扬的小巴迪。 4、理解父亲的评价。

师：巴迪写的第一首诗，母亲的评价是精彩极了，那么要不要把这么好的诗拿给——父亲看。这是巴迪此时最想做的。那么，此时巴迪是怀着怎样的心情等待父亲回来的？ 生1：此时的巴迪是怀着一种自豪感等待父亲回来的。 生2：巴迪迫不急待地等待父亲回来。 生3：此时巴迪满怀信心地等待父亲回来。

生4：我相信当时巴迪一定很高兴，因为他的父亲是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本，他的父亲看到这首诗一定会比母亲更加赞赏他，所以他更想让父亲看到这首诗。

师：同学们对课文内容理解得非常好。焦急地等待，父亲终于——回来了，父亲开始读诗，诗只有——十行，我觉得他——看了几个小时。为什么只有十行的诗，巴迪觉得他看了几个小时，你怎么理解？

生1：我觉得这句话写出了巴迪当时非常焦急地等待父亲的评价。 生2：我认为这句话说明父亲在认真地读和思考，应该怎样评价这首诗。

看完诗，父亲却说——这首诗糟糕透了。现在，你就是那位父亲，想怎样说出这句话？ 生1：我看这首诗糟糕透了。 师：为什么这么说？

生1：因为我觉得，如果我是父亲，我想让孩子不能太得意，要实事求是。

3

师：你再说说这句话。（生读）师：嗯，你是一位严格要求的父亲。 师：还有谁来说说这句话？ 生2：我看这首诗糟糕透了。 师：为什么这么说？

生2：如果我是父亲，我会想，如果我也像母亲那样表扬他的话，孩子会在父母的表扬里骄傲起来，以后是不会有很大的进步的，所以我会说这句话。

师：你是一位很有思想的父亲。再把这句话读一次。（生读）请坐。 5、理解巴迪听了父亲的话后的反应。

师：听了父亲这样的评价，巴迪此时又是怎样的心情呢？用一个词来概括巴迪此时的心情。 生：（难过/失望/沮丧/伤心/伤心极了/痛苦透了）

师：此时的巴迪难过/失望/沮丧/伤心，文中的哪个句子，最能体现巴迪当时的心情？（指名回

答：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，看到床上失声痛哭起来。）同学们，

5）谁来读？（指名读） 把你的理解读出来。（出示课件○

师：看到了吗？冲出饭厅，跑进自己的房间，看到床上失声痛哭起来，什么描写？——动作描写。哪些是动词——冲、跑、扑。从这个动作描写中，你感受到什么了吗？ 生：我感受到巴迪当时已经沮丧到了极点。

6）比较读读，看有没师：沮丧到了极点，如果老师把这几个动词替换成下面的词（出示课件○

有不同的感受。我们先读一读原句，再读读换词后的句子，明白吗？（生齐读）自己再读一读，（生自由读）比较出来了吗？请你说。

生1：如果把这几个动作替换成跑，走，躺，就会觉得巴迪的情绪不怎么激烈，有些无所谓的

样子。

生2：如果把这几个动作替换成跑，走，躺，我觉得伤心的气氛就没有了。

师： 同学们都感受到了巴迪伤心的程度怎么样——很深。带着你们的理解，我们再来读读这句话。（齐读）

三、交流品读，内化感情

1、 自学课文15到17自然段，找出含义深刻的句子，理解、讨论、交流。

师：过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？——不理解。确实，精彩极了，使得巴迪得意扬扬，糟糕透了，使得巴迪痛苦，难过，完全不同的两种评价带给巴迪两种不同的感受，强烈的反差，就这样形成了鲜明的——对比。对，七八岁的巴迪怎么受得了呢？

4