cloning Dolly’s illnesses were more Medical cloning could _______ to a much illnesses ． older animal. Dolly lived _______ than the Cloning can produce _______ original sheep. quantities of plants. （ _____） leaders may want to Cloning plants can be valuable for clone themselves. research on _______ _______ _______ . There are _______ objections Cloning can help save endangered to cloning human beings. animals. 设计意图：1)在阅读的基础上，通过填表格的形式，巩固本堂可所学。在训练学生阅读的基础上了解克隆这门生物技术以及相关的利弊争议。 2) 让学生背诵表格的内容，为下一步的讨论做好准备。 Step 5. Discussion Should we clone human beings or not Give your reasons. 1) 先展示两张克隆狂热人士，一张希特勒的图片，引出是否应该克隆认得话题； 2) 播放一段科学家对克隆人的看法； 3) 学生四人一组讨论，交流意见，列出要点；各组派代表说明本组的观点。 设计意图：1）加深对克隆技术发展的了解。 2）认识克隆人的危险性---对人类在伦理，道德，法律等方面造成的巨大影响，应给与抵制。 3）增加语言的输出量，提高语言表达能力。 【课堂小结】Quiz（测一测） See what you got from our class today!（yes or no) you know what clone is you know how Dolly the sheep was produced you know the advantages and disadvantages of cloning you active in group discussions you have fun in our class 设计意图：学生的自我测评，自我衡量学习听课质量。 【作业设计】 Homework (学以致用) Write a short passage about cloning according to our discussion. 【板书设计】 Unit2 Cloning 教学目标： 1）理解篇章结构，归纳文章主旨和段落大意。 2）掌握提取信息（skimming, scanning, &summarizing），分析信息，解决问题的能力。 3）使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。 Qs: is cloning 2. How many major uses do cloning have 3. The writer’s attitude towards cloning 4. Should we clone human beings or not 教学反思：
由于学生阅读技巧的训练比较欠缺，平时受到抑远胜于扬。而Unit2 Cloning又是一篇介绍克隆技术的说明文，专业性强，文中生词多，学生理解难度大。根据这些特点，本单元我以训练阅读技巧之略读和扫读为主，并鼓励学生多思考，多发言，增强他们的信心。在教Reading部分，在课堂教学中我借助克隆相关图片，知识及Dolly的信息导入课文，再以复习生词进入课文。授课中始终围绕读，重在培养学生阅读技能，以skimming，careful reading和comprehending等循序渐进式的阅读教学方法，促使学生积极配合，收到了良好的学习效果。
教学流程表：
教学内容 教学流程 教师指导 学生活动 思考回答，进根据视频提问，导入1、导课 新课 明确学习目标。 2、默读文提醒学生默读技巧，默读，整体把章，捕捉迅速捕捉文章主要文章大概信息 内容 学生归纳或找老师提示：1.如何寻出每段段意，3、快速阅读 找段落主题句 回答，完成段2.如何归纳段落大落大意的匹意 配。 4、听录音文章第一段 1.叫学生听录音文章第一段 2.给出1个阅读任1.学生听录音跟读第一段 2.完成填空 加强对第一段的整体认知，通过填空，了解文章的特定信展示题目： Cloning is a 组织和归纳能力 力，训练学生的语言paragraph 找到文章大意的能main idea of each 提高学生通过略读展示题目：Find out the 容 文章有个整体把握。 passage 握文章大概内文章内容的能力，对main idea of this 培养学生迅速捕捉展示题目： What’s the 育了积极的阅读状态。 生的视频 入学习情境，以问题激发，图片解读式的情境导入，培课件展示：播放多利羊出设计意图 多媒体操作 ______of 务：完成填空 息。 making an exact _______ of another animal and plant. It happens both in ______andin_______. . 1. 问题激发，图片1.朗读课文 解读导入第二段学5、大声朗习 读第二段 2.纠正学生读音 3.背诵答案 2.回答问题 1鼓励学生自主学展示问题How many 习、合作学习和探究major uses do cloning 学习2.能活跃课堂have 气氛，真正发挥学生 的主体作用 1）通过阅读让学生1.读第三段 了解多利羊的诞生1.给出问题 6、读第三2.引导学生完成填段 空 2..完成屏幕及其自身的问题， 上的练习 2）为“Discussion”2.归纳多利羊的问题 3.背诵多利羊部分做好理论依据。 出现的问题 展示题目The word 1.展示题目及答案 1..给出任务： 7、读第四 2.引导答案 段，猜词 1.读第四段 2.完成猜词 引出第五段人们对“controversial” in 于克隆的截然不同para 的两种观点 means____________. 4 probably 1.给出两个任务： 1.读第五段 8.读第五段 1）判断正误 2.完成练习 2）表明作者态度 3.给出理由 2.引导学生说明理1）判断正误的练有 助于学生准确把握 各方观点 2）提高学生的逻 1）True or false: 2）The writer’s attitude towards cloning
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