第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
教材选自：北师大版中国历史七年级上册 参赛课题：第四单元 政权分立与民族汇聚 第22课 《北方的民族汇聚》 参赛教师： 张 燕 如 所在学校：广东省佛山市禅城区汾江中学 电子邮箱： 1021130108@qq.com
第22课 北方的民族汇聚
一、教案背景
1、面向学生： 初一年级 2、学 科： 历史 3、课 时： 1课时 4、学生课前准备： （1）根据学校编写的复习提纲，预习课本。要求圈划出课本重点和疑难点，并完成配套练习《学考精练》中主干知识检测的填空和单选题。各组长记录下一些解决不了的疑难问题，在课堂交流时共同解决。 （2）全班学生分为三大组，重点解决北魏孝文帝改革的知识难点。 组 别 小组学习任务 第一组：访谈组 第二组：迁都组 第三组：汉化组 主要收集北魏孝文帝的生平事迹和改革背景 收集北魏孝文帝迁都洛阳的故事和路线 收集北魏孝文帝实行汉化的措施和文献资料 ? 参考资料： 【百度百科】北魏孝文帝的生平事迹
http://baike.http://www.njliaohua.com//view/164169.htm 【百度百科】北魏孝文帝改革
http://baike.http://www.njliaohua.com//view/526437.htm 【百度图片】北魏孝文帝的相关图片
http://image.http://www.njliaohua.com//i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=±±?oD￠??μ?
【百度文库】魏晋南北朝时期北方民族大迁徙与大融合论略
http://wenku.http://www.njliaohua.com//view/fba2d81fa8114431b90dd8b1.html
二、教学目标
1、课程标准：概述北魏孝文帝改革促进民族融合的措施。 2、融合了新课标中的三维目标，本人提出了以下教学目标
（1）学生能够指出中原汉族和北方民族的迁移方向和理解迁移的大致原因。 （2）学生能识读课本“西晋内迁各族分布图”，能指出“五胡”的居住地，形成各民族间相互融合的概念。
（3）学生熟记北魏孝文帝促进民族融合的改革背景、措施和意义，形成对中华民族中的各个民族的包容和认同感。
三、教学分析
边疆少数民族的内迁和北魏孝文帝的改革主要是围绕三国两晋南北朝时期北方民族汇聚这一主题而设置的知识点。关于古代北方少数民族这方面的知识，学生知识认知水平有限，而且他们较少接触，对这知识点较为生疏，要求学生能
通过多方面的渠道，预先了解这些内容。
本课包括两个子目内容，第一目“边疆少数民族的内迁”，介绍了北方民族迁移的原因和方向。第二目“北魏孝文帝促进民族融合的措施”，介绍了鲜卑族发展的轨迹和孝文帝进行改革的背景、原因、措施和影响。
四、教学重点难点
重点：掌握北魏孝文帝促进民族融合的改革措施。 难点：理解北方少数民族向中原推进。
五、教学方法
教师以引导为主，学生主体参与，采用演示法、合作探究法、讲授法、讨论法。
六、教与学互动设计
（一）课文导入：
在上课之前，教室里就播放着《中华大家园》的歌，在歌声中展示着一套有着中国56个民族的风采的邮票集。在这个过程中，激发学生对各民族的丰富的文化底蕴的探索和对本文的兴趣。
上课时，老师引入课本：“同学们，我们中国有多少个少数民族呀？（56个）在我们56个民族的中华大家庭中，还有没有匈奴、鲜卑、羯、氐等民族？”
（学生议论纷纷。有的说被消灭了，有的说被同化了??）
老师：“匈奴、鲜卑、羯、氐等民族究竟是被消灭了，还是被同化了，今天我们学习了《北方的民族汇聚》就可以知道其中的答案。” ? 参考资料：
【百度音乐】《中华大家庭》mp3
http://mp3.http://www.njliaohua.com//m?f=ms&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=?D?a′ó?ò?°&lm=-1
【百度文库】《中国邮票56个民族》
http://wenku.http://www.njliaohua.com//view/58e84e4ac850ad02de80414c.html
（二）温故而知新
1、通过上一节课的所学的知识，学生回顾北方汉族和少数民族南迁的不同之处： （1）北方人口南迁。（主要分布在长江中下游流域、岭南） （2）北方少数民族向中原推进。
2、通过“西晋内迁各族分布图”，识读少数民族的内迁方向和“五胡”所处的地方，并且结合课本小字部分的知识，了解北方少北方少数民族内迁的原因，认识到各民族在生活、习俗等方面呈现出逐渐认同的趋势。
北方少北方少数民族内迁的原因：
一是自身经济或发展的需要向中原逼近。 二是被中原王朝征服后的强制性迁徙。
? 参考资料： 【百度图片】西晋内迁各族分布图
http://image.http://www.njliaohua.com//i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=?÷?ú?ú?¨?÷×?·?2?í? 【百度百科】五胡http://baike.http://www.njliaohua.com//view/135237.htm （三）教学活动：我为北魏孝文帝拍摄纪录片
老师引导学生：“假如我们要为北魏孝文帝拍摄一部关于他如何促进民族融合的纪录片，我们的影片要有什么内容？”
学生大致回答：“人物介绍 、社会背景 、改革目的 、改革措施 、改革影响等等。”
「分镜头拍摄」 镜头一：人物介绍
主演：北魏孝文帝、冯太后等 简介： 北魏孝文帝，属于少数民族 鲜卑 族的 拓跋 部，他名叫 拓跋宏 ， 是一位卓越的少数民族的政治家和改革家。 冯太后，属北燕皇族，汉人。在她的帮助下，北魏的汉化走向巅峰。 通过填空的方式，让学生学会自主学习，善于利用课本资源，找出有效和重 点信息，培养学生的动手和思考能力。而且，随着“拍摄”的需要，老师会提供更多详尽的知识补充，深化课本知识内容。 资料一：
(孝文帝)雅好读书，手不释卷，“五经”之义，览之便讲，学不师受，探其
、《老》，尤精释义。 精奥。史传百家，无不该涉。善谈《庄》
------《魏书·高祖纪下》 “五经”是《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》 通过老师与学生的共同解读文段，得出“北魏孝文帝喜欢中原文化，并深受中原文化影响”的结论，体现出相互探讨和学习的课堂氛围。
? 参考资料：
http://book.ifeng.com/lianzai/detail_2008_12/11/290858_42.shtml 镜头二：社会背景
1.少数民族鲜卑族原本居住在哪个地方，过着怎样的生活？后来他们建立了 什么政权？
2.它在什么时候统一了黄河流域？ 3.在国家统一后，各民族关系如何？ 4.用一句话总结当时的社会背景。
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