浅析高职学生文化自信的缺失及对策
党的十八大报告明确提出了“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展”，为高职院校的发展指明了方向。树立高度的文化自信，不仅是高职院校的责任，也是现代职业教育发展的必然趋势，更是千万个家庭和学生的期盼和希望。近年来，高职院校在文化建设方面取得了一定的成绩，但还存在部分学生文化自信缺失的现象，通过对其影响因素的分析并提出相应对策，具有重要的意义。
一、高职学生文化自信缺失的表现
高职学生总体上是积极向上的，不过部分学生存在文化自信缺失的现象。
1.文化素养不高。目前很多高职学生在文学艺术修养、语言文字表达和写作等方面水平不高，其作业上常见到错别字。还有不少同学对人文学科冷漠，对优秀传统文化缺乏了解，民族文化素养浅薄，比如对于端午、重阳、中秋等传统节日的内涵和时间不知道。相反，他们对审美情趣不高的“非主流”文化兴趣索然，课余时间更是花在网络游戏、玄幻小说、交友聊天等方面。 2.对西方文化的盲目认同。现在的高职学生以“90后”为主体，在他们的成长过程中受西方文化的影响较大。在穿着上，以“耐克”等西方国家品牌为流行趋势和潮流；吃喝方面，喜欢品尝“汉堡、可乐”等“洋快餐”；娱乐方面，喜欢听英语歌曲、
看“好莱坞大片”。特别是在圣诞节等西方节日时，成群结队的大学生走上商场、酒吧，成为消费的主力军。由于他们对西方文化了解不够全面，认识也不够理性，部分高职学生认为“西方的月亮比中国圆”，表现出对西方文化盲目崇拜的倾向，对西方拜金主义、享乐主义的生活方式也全盘接受。
3.对高职文化的理解不深。高职教育具有“高教”和“职教”的双重属性。一方面，高职院校要弘扬社会主义先进文化，全面提升师生的文化素养；另一方面其教育教学要体现职业化技能化的特征。而很多高职学生没有正确的理解和认识高职文化，有的同学把高职院校等同于普通高等院校，没有看到职业教育的特点；有的同学把高职院校看成是职业技能训练所，认为学习文化知识没有多大作用。
二、高职学生文化自信缺失的原因分析
影响高职学生文化自信的因素大致可归结为社会、校园、学生自身等方面。
1.社会思想的影响。受社会上功利主义思想的影响，不少高职学生表现出对物质利益的过分追求和对精神文化的冷漠。再加上社会上不少人带着“有色眼镜”看待高职教育，认为高职是“高等教育的末端”，认为高职学生没有什么文化。一些用人单位从眼前利益出发，过分强调某些技能，而忽视了对综合素质的要求，这些因素影响了高职学生的文化自信。
2.高职院校历史文化积淀不深。普遍来看，高职院校成立的
时间不长，历史积淀较浅。并且不少高职院校把注意力集中在专业课程的建设上，人文教育和校园文化建设还有待加强；此外，高职院校规模不大，且学科专业较单一，多数以理工科或技术应用专业为主，缺乏文理工艺等多学科综合的优势。总体上看高职院校的人文底蕴和历史积淀还是比较薄弱的环节。
3.高职学生文化基础较弱。高职学生的录取批次和分数线，在一定程度上看出他们的文化基础比较薄弱，他们学习不好的原因较多，但其中一点就是缺乏刻苦学习和主动钻研的精神，而这恰恰是自信的基础。还有不少学生是抱着学点技术拿个文凭的心态来到高职院校，对文化的关注度不高。再加上当前我国大学生就业压力大，学生重视较实用的专业知识和技能，把大部分精力和时间花在实训和考证上面。
三、提升高职学生文化自信的对策
校园作为提升文化自信的主场地有诸多的优势，通过发挥思政课主渠道作用、发展职业文化、加强校园文化建设等途径可以切实提升高职学生的文化自信。
1.发挥思政课主渠道作用。思想政治理论课的性质和作用决定了其成为提升高职学生文化自信的主渠道。以贵州职业技术学院开设的思政课为例，学院在师资力量和课时数上给予保证，充分发挥了思政课的优势，具体来说，“思想道德修养与法律基础”课有利于高职学生培育和践行社会主义核心价值观；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课有助于他们学习
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