气氛非常活跃。但当时我又有点迷糊了，热闹是很热闹但这个游戏和本节课有什么关系呢？再着往下听，才知道这个“尖子、包袱、锤”和抢椅子游戏都是精心设计很有目的的，因为真正的问题就在下一个环节。游戏结束后，紧接着老师出示两个“呼拉圈”，请参加“尖子、包袱、锤”的同学站进一个圈里，请参加三人抢椅子游戏的同学站进另一个呼拉圈里。看到这儿我才真正明白徐老师游戏的目的。
很快，同学们都各自站到了自己应该站的圈里，这时，徐老师开始对学生自己的选择进行质疑， 指着其中一个呼啦圈：“你们是参加抢椅子游戏的吗？”学生都作了肯定的回答：“是！”“你们一共就三个人是吗？”“是！”又转向另一个呼啦圈：“你们是参加剪子、包袱、锤的同学吗？”“是！”“就你们4个人吗？”没等学生回答，老师又自言自语道：“不对呀，我记得好像是5个人参加剪子、包袱、锤的，那个人哪儿去了？”学生马上反映：“在那个圈里呢！”那名获胜同学也赶紧举手示意老师：“我在这儿呢！”老师说：“参加剪子、包袱、锤的站这个圈！”那女生赶紧从抢椅子游戏的圈里钻出来，又钻进这个圈。这时徐老师又很快走到剪子、包袱、锤的圈边，质疑。那个女生又赶紧钻回来，徐老师又走回抢椅子游戏的圈边，那女生又紧接着钻回去。同学们都急得要命，争先恐后地给她支招，并且都热切地看着徐老师。徐老师却向大家耸耸肩，摇摇头，做出一副无可奈何的样子。听课的老师们也快按捺不住了，正在这时，从下面站起一个男生，几步跑上讲台，一手抓住一个呼拉圈，将两组同学渐渐拉近，而后，他将那个做过两个游戏的孩子用呼拉圈重叠套住。难题迎刃而解了，此时，场下爆发出一阵阵掌声，听课的老师忍不住鼓掌。是的，太精彩了，为老师充满激情的连珠炮似的追问和丰富的充满感染力力的肢体语言，更为学生在不知不觉中的精彩表现喝彩！集合思想、重复思想等等数学思想
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的教学曾经令多少老师头痛，可是在徐老师的课堂上它们却变得这么生动形象直观又充满游戏的乐趣和吸引力！ 3、让我对课堂有了新的领悟。 （1）首先是真诚的教学感情。
徐老师以情激情，激昂的情绪带着深深的感染力，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用他的话来说便是：“课堂教学源于情！”他的情使人激情飞扬，让人有种想要飞得更高得冲动。他能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在徐老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀！这位同学很有风度，让女同学坐下了，你们很棒……脑瓜聪明了，身体灵活吗？哦！这样就真相大白了……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，徐老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了他对学生的那种真诚的深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。 （2）独到的课堂设计。
徐老师的这节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于他独到的教学设计。听完徐老师的课，当你稍一品味时，你会觉得他的课设计的是如此巧妙！看似无心之举，其实都是为后面的教学服务的！有种润物无声的感觉！在课前的准备中徐老师为了记住和熟悉学生，让每个孩子在纸条上工工整整地写上自己的名字，收集字条，比较写的一样吗？哪个更好，为什么？不断地向学生发问，锻炼和培养学生的说理能力！学生为上这节课等了很久，很疲劳，为了活跃气氛徐老师给学生讲故事“理发
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师的困惑”围绕 “两对父子为什么只有三个人？”这个问题让学生猜测、说理，完全是用学生的嘴讲出来的，老师不越俎代庖，而且不断向学生发难，使学生越辩越明。原来写名字也是为后面教学做好铺垫，准备得很充分，可谓一举两得！抢椅子和套圈两个活动都是围绕本节课的重点、难点展开的，顺畅的引入，不是生拉硬拽。教师不断地设臵疑问，突破教学难点。游戏结束后，让学生们帮助他把刚才的两个集合圈画在黑板上，并且让玩游戏的学生将自己的课前准备好的写着名字的字条贴在黑板上，再次让学生直观的理解重复。这充满智慧的教学设计环节深深地吸引我，更不用说亲临其境的学生了，无论是学生还是听课老师都没有一丝倦怠，都产生一种“意犹末尽”的感觉。
徐老师整节课幽默风趣，从始至终给学生创设情境，创造机会，让学生自己发现问题，解决问题。我发现真正的走近学生，并不是真的要走到离学生很近的地方，是要走近他的心灵。退出角色，并不是真的要你放弃教师的职责，是要你在适当的时候退出教师的角色，给学生一个机会，他才会还你一个奇迹。课堂中那令人难以忘怀的一幕幕和徐老师充满感情的讲解，让在场每一个人都为之动容。是啊，教师的教不是给予，不是告知，而是当学生智慧迸发的时候，学会期待和等待，让他们自己发现真理。
对教师这个职业，有很多比喻，有人说：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己。”也有人说：“教师是春蚕，春蚕到死丝反方尽！”我非常赞同特级教师徐长青的说法。他说：“教师是一个火种，点燃学生的太阳！”我们的课堂应由“知者”的对话转变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。因此我们教师要拿什么给你呢，我的学生——应该是智慧和快乐。
教师的行为透露着教师的价值观，所以教师就是学生最好的德育课本。教师的良好的心态和积极的情绪，直接影响着学生。教师是心胸宽广、大
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度的人，培养出的学生才有可能是大度的人。所以教师要调整好自己的心态，不要把消极的情绪带进课堂。
两天的学习，坐在台下，自己全神贯注地聆听并记录着所有专家的讲座，惟恐漏下一字一句，他们那精辟的论述，前瞻的理念，独到的见解，鲜活的案例，数不清有多少次，使我产生怦然心动的感觉，令我受益非浅。倾听着特级教师和优秀教师的精品课，使我更真切地领悟到“听君一堂课，胜读一年书”，交流、点拨、引导、升华、心动……每一个环节都让我深深震撼。
小学教师中流行着一句名言：“小学教育是永远年轻的教育。”我想，这不仅是因为小学教师工作在少年儿童之中，给人以年轻之感，还因为基础教育需要不断的创新。而创新就必须注重学习。学习才能产生新思想、发现新问题、创造新经验，学习，乃是创新的“法宝”。
相信只要我们用好学习这个“法宝”，让它迸发出创新的灵光，生命教育之树就会永远常青！ 品评5：
体验兴奋、挥洒机智的课堂
——学习徐长青老师《重复》教学有感 泗阳双语开发区校区 第一次有幸聆听了特级教师徐长青老师执教的观摩课《重复》，领略了焕然一新的教学风格，感受了大师挥洒自如的教学艺术，体会了课堂上的那份轻松与愉悦，深深地为徐老师喝彩。几点感受如下：
一、 以讲故事、做游戏串联教学，知识掌握轻松扎实。
徐老师以“两个爸爸两个儿子”的小故事引入教学，使得课堂气氛顿时活跃，无需组织教学，全体学生集中注意力，开动脑筋，积极发言。然后通过抢椅子、猜拳两个游戏，引发质疑，参加的人数应该是七人，为何少了一人，制造了矛盾，激活学生思维，逐步引导学生通过争辩、分析、讨论。。。。等方法感受集合的思想，最后用呼啦圈相套的方法反映“一人重复”的现象自然而然。课堂上学生的独立思考、分组研究、操作演示、分庭辩论都成为学生们自觉自愿的行为，且兴趣高涨。这样的课堂学生学得轻松，教师教学乐在其中，教学效果更是扎实高效。
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