生物必修1-3基础知识填空及答案 - 图文

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92. ________脑具有体温调节中枢、水平衡调节中枢还与生物节律等的控制有关。_______脑与身体平衡和

动作协调有关。若语言区_____区受损，患者可以看懂文字、听懂别人讲话，但自己不能用讲话，成为_______性失语症。 ? 动物激素调节

93. 由_____________器官（或细胞）分泌的_____________进行的调节，就是激素调节。

94. 胰岛素的作用是_____血糖，胰高血糖素的作用是_____血糖。若血糖上升，可以______胰岛素分泌而

______胰高血糖素分泌。若血糖降低呢？________。这两种激素调节的工作效果——血糖的升降——反过来又作为信息调节这两种激素的分泌，这种调节方式叫做_________调节。 95. 完成下列图解：

甲 ① 乙 ② 丙 甲状腺激

细胞代谢

_________________________________________________。甲状腺激素对甲和乙起____________作用。可见甲状腺激素的分级调节也存在着________调节机制。

96. 体温调节和水盐调节也存在着反馈调节。如汗腺__________，皮下毛细血管__________，肝脏和肌肉

产热_______可以使体温升高，而体温升高则会引起汗腺_________，皮下毛细血管_________，肝脏和肌肉产热________。再如抗利尿激素的作用是________渗透压，而渗透压上升，抗利尿激素的分泌就__________。饮水对渗透压的影响是_____________。

97. 相对于体液调节，神经调节的反应速度＿＿＿，作用范围＿＿＿＿＿＿，作用时间＿＿＿＿＿＿。动

物体的生命活动常常同时受＿＿＿＿＿调节和＿＿＿＿＿＿＿调节。 ? 免疫调节

98. ＿＿＿＿、＿＿＿＿是保卫人体的第一道防线，体液中的杀菌物质（如_______酶）和吞噬细胞是保卫

人体的第二道防线。这两道防线人人生来就有，不针对特定病原体，对多种病原体有防御作用，因此叫做__________免疫。

99. 第三道防线是______性免疫，包括__________免疫和_________免疫。 100. 完成体液免疫示意图：

再次接触 ①细胞 分裂分化 抗原 ②细胞 ③细胞 ④细胞 ⑤细胞 ⑥

结合，抑制其繁殖或对细胞的黏附

抗体能否直接杀死抗原？__________。T淋巴细胞在接受抗原刺激后，可以分泌______传递给B细胞。 101. 若病原体侵入了机体细胞，则抗体能否与它们结合？___________。__________细胞可以与被抗

原入侵的_______细胞结合，使这些细胞______，死亡。病原体失去了寄生的基础，因而被________、___________。这种免疫称作_____免疫。病原体由于暴露在细胞外液中，也可以与________结合，使体液免疫的发挥作用。效应T细胞是_______细胞接受到______细胞传递的______刺激，分裂分化产生的，在形成效应T细胞的同时，少部分的细胞形成了_____细胞，它可以在再次接受相同抗原刺激的时候快速的分裂分化，产生大量的___________细胞。比较该过程与体液免疫过程，有如下相同点：都有________细胞吞噬病原体，将抗原呈递给_______细胞的过程；B细胞或T细胞受到刺激均可产生细胞的__________和____________，大部分转化为相应的效应细胞，少部分转化为________细胞，当这种细胞再次受到相同抗原的刺激，会快速的__________和____________，形成相应的效应细胞，快速的发生免疫过程

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102. 举两例免疫异常，过度敏感引起的自身免疫疾病_________________，_____________________。

过敏反应是指已经产生________的机体，在再次接受相同的_______刺激时所发生的组织损伤或功能紊乱。早期器官移植失败的主要原因是免疫系统会对来自其他人的器官当作“______”成分而进行_______。免疫________剂的应用大大的提高了器官移植的成活率。 ? 生长素 103. 向光性实验证明生长素可以_________胚芽鞘的生长，胚芽鞘弯曲生长的原因是_______侧

____________分布较多，导致该侧生长速度__________，胚芽鞘向生长速度________的一侧弯曲。 104. 胚芽鞘尖端在向光性产生的过程中起三点作用：_______________________，形态学____端

__________________，___________________________。所以去掉尖端胚芽鞘______生长，用锡箔纸套罩住尖端胚芽鞘_______生长，在胚芽鞘尖端正中央插入一云母片（或玻璃片等）胚芽鞘________生长。在黑暗处胚芽鞘________生长。 105. 生长素的运输方向为从___________的上端（如胚芽鞘的________）向__________学的下端（如胚芽鞘的_________）运输。而与空间位置上的上端和下端无形态学____端 关。在右图中标出形态学的上端和下端并画出胚芽鞘中生长素的运输方向。 106. 右图为生长素生理作用的曲线。单从一条曲线看，生长

素的生理作用具有什么特点?___________。比较三条曲线可以得出生长素具有什么特点？_______________________。在-6

10mol/L处，生长素对根芽茎的作用及随浓度上升的变化趋势是______________________________________。 107. 顶端优势是指顶芽优先发育，侧芽受到_________的现

象。原因是顶芽产生的________运输到侧芽，使侧芽的__________________，生长发育受到抑制。要使侧芽更多的发育成枝条，可以去除___________。若去除顶芽后，在切口放置含有生长素的琼脂块，侧芽能否发育为枝条？___________。 108. 在植物激素中___________的作用与生长素的促进作用类似，____________可以促进细胞分裂，

_____________可以抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老脱落，________可以促进果实成熟。 ? 种群（P60） 109. 种群在__________或__________中的个体数就是种群密度。种群密度是种群________的数量特

征。 110. 种群的估算方法主要有两种：样方法是在被调查的种群分布范围内，_________选取若干个样方，

通过计数____________内的个体数，求得每个_________的种群密度，以所有样方的种群密度的________值作为该种群的种群密度估计值。样方法适合于调查活动能力_____，活动范围______的生物，否则需要使用___________法调查种群密度。 111. 直接影响种群密度的种群特征有____________、_____________、_____________和____________。

可以预测种群数量未来趋势的种群特征是___________________。 112. 如右图所示，A、B、C分别代表年龄

老年个体数 组成中的__________型_________型和

__________型。其中________类型预示未

成年个体数

来种群密度将会大幅增加。 113. 在________和________条件充裕，气幼年个体数

A B C

候_______、没有___________的理想条件下，种群的数量以每年（或其它单位时间，

下同）一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍。若该种群的起始数量为N0，则t年后种群的数量为Nt =___________________。这种种群增长的方式称作种群增长的________曲线。 114. 自然界的________和___________总是有限的，当种群密度增大时，种内斗争会________，以该

种群为食的动物数量会__________，这就会使出生率降低，死亡率增高。当死亡率增加到与出生率相

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等时，种群的增长就会____________。这种情况下的增长称为___________曲线。在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为________________，又称______值。 115. 画出“J型”增长和“S”型增长的曲线。

? 群落 116. ________时间内聚集在_________区域中_______生物种群的_______，叫做种群。注意：群落必

须包含该区域的所有生物，不能只是动植物。 117. 森林中植物的垂直结构显著的提高了群落利用_________的能力。森林中动物的垂直结构是由

_______决定的。 118. 随着时间的推移，一个群落逐渐被另一个群落________的过程，就叫做群落的演替。初生演替是

指在一个_____________________________的地面，或者原来________________，但被_____________了的地方发生的演替。例如在沙丘、火山岩、冰川泥上的演替。次生演替是指原有_______虽已不存在，但原有____________基本保留，甚至还保留了植物的_________或其它____________，的地方发生的演替。 119. 由____________与它的__________相互作用而形成的_____________，叫做生态系统。地球上的

全部生物及其无机环境的总和，构成地球上最大的生态系统——__________________。 ? 生态系统 120. 生态系统的成分包括_____________、_____________、______________和_______________。其

中可以把无机物转化为有机物并将非生物的能量输入到群落的是_____________。可以把有机物彻底分解成无机物的是____________。 121. 绿色植物是第_________营养级，以绿色植物为食的动物是第____营养级，________消费者，以

食草动物为食的动物是第_____营养级，______消费者。由此可知，消费者的等级和营养级刚好差____级。 122. 生态系统中能量的_________、___________、___________和____________的过程称为生态系统

的能量流动。 123. 流经生态系统的总能量为____ _____。该能量除了传递给

_________和_________之外，还有一部分通过_______作用被消耗而散失。能量的流动具有两个特点：1）_______________ 2）_______________。任何生态系统都需要不断的得到来自_______________的能量补充。（如多数生态系统需要从外界补充____ _______能。） 124. 从上一营养级流向下一营养级的能量只占本身的_________。营养级越高获得的能量就

__________。或者说食物链越长，最高营养级获得的能量就_________。因而营养级越高，生物量通常越少。 125. 研究生态系统的能量流动，可以使能量得到____________的利用，还可以帮助人们合理的调整生

态系统中的能量流动关系，是能量________高效的流向____________________________。 126. 组成生物体的________，都不断的进行着从___________到__________，又从__________到

____________的循环过程，这就是生态系统的物质循环。物质循环的范围是____________。C在___________与____________之间是以CO2的形式循环，在__________________内部是以_________形式传递。 127. 生态系统的能量需要不断的由系统外______，物质由于是循环利用，所以是___________。物质

是能量流动的__________，能量是物质循环的_______________。所以物质循环与能量流动是同时发生的，彼此相互依赖，不可____ __。

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128. 根据右图回答：该图有_______条食物链，最长的

兔 食物链是______________________，鹰属于___________

营养级，鹰与狐之间是_____________关系，鹰与兔之间是_______________关系，鹰与蛇之间是草 狐 鹰 ________________关系。若鹰体中有机物增加1kg，至少需要消耗_________草所形成的有机物，最多需要消耗

蛇 鼠 ___________草所形成的有机物。碳在图中各生物之间传

递的形式为__________。 129. 根据右边生态系统中各成分与碳循环关系的图示回答问题： 1） 图中的A、B、C、D分别代表哪种生态成分？ A A_______________ B_________________ C_________________ D________________。 ① ② 2） 图中的①代表_____________， ②代表____________，

D ③代表______________，④代表____________。 ③ ④ 3） 碳在A与D之间以__________的形式循环，

B C 在ABC之间以__________的形式传递。

130.动物的性外激素属于__________信息，孔雀开屏、蜜蜂跳舞属于

________信息，植物的发芽和开花需要接受来自于无机环境的_______________信息。蝙蝠进行飞行与捕食的定位所发出的信息是__________信息。 130. __________调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统_________________能力的基础。 131. 一般来说，生态系统中的组分__________，食物网越____________，其自动调节能力就越强，

______稳定性就越高

生物基础知识答案

1． 细胞 2． 病毒

3． 核膜 细胞核 4． 统一

5． C C、H、O、N

C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg Zn、Fe、B、Cu、Mo、Mn 6． 水 蛋白质 蛋白质

H

H2N 1．

C R COOH

2． 氨基（—NH2） 羧基（—COOH） C R 3． —CO—NH— 4． m-n

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