浅谈学科核心素养下的初中化学“教学对话”

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浅谈学科核心素养下的初中化学“教学对话”

作者：郑雪珠

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第01期

【内容摘要】指出了教学对话对培养学科核心素养的意义，阐述了常态化的教学对话的建设，结合实例探讨了化学学科核心素养下的“教学对话”的设计。 【关键词】学科核心素养 初中化学 教学对话 一、教学对话对培养学科核心素养的意义

化学学科把宏微结合、模型认知、实验探究、变化守恒、学科价值作为学科核心素养的内涵，有效地整合了教学的三维目标，凸显了学科价值的个性和学生成长的意义。

具有积极性、互动性和人性化的课堂行为——教学对话的有效实施，能提升师生个体的生命活动，对学生自身经验的重新建构，对学科核心素养的形成，都是非常重要的有效地途径。 在初中化学的课堂教学中展开有效地“教学对话”，并要让它成为一种教学常态化，教师在对话中一定要关注“情感、思维、能力”三个维度 二、常态化的“教学对话”的软环境建设 1.重视“情感维度”的营造，关注对话的意愿

对话时，教师要尊重学生的个性和差异性，用足够的“等待时间”让“卡壳”的学生思考和辨析自己与同伴的答案；对与老师自己所期待的答案相左的对话要包容，要充分的引导、肯定和激励，让学生愿意开口，想开口，敢开口。给学生一份安全——老师会呵护每位对话的学生；给学生一份自信——我的答案和参与很重要；给学生一份反馈——老师是在引导和帮助我，营造一份尊重、友爱、和谐的对话氛围。 2.重视“能力维度”的培养，提高对话能力 （1）培养高效能的聆听

明确的告知学生，即使在已想出“对话”的问题的答案下，也要再多花点时间去思考自己的答案，去反思自己的感知、记忆、思考的过程；在同伴对话时，要做到“暂时性的自我隐蔽”，去聆听和思考，這往往会让自己得出一个更好、更完美、更具体的答案，更加击中目标。 （2）培养提问能力