典型案例—— 提出问题——讨论交流——启发指导——实际运用
教学实例1 课题“7、3 交通运输网中的点”
2、情景教学模式
教学流程：创设情景---学生加入----总结转化。
教学实例2 课题“8、1 环境问题的表现与分布”
3、问题探究模式
教学流程：设计问题——启发思维——发散思维
教学实例3 ： 课题：“2、9大气环境保护”
4、合作研究性学习模式（重点介绍）
2000年教育部制定的《 全日制普通高级中学地理教学大纲》规定，高中地理课每一学期至少要求学生做一次专题研究。每一研
究课题，学生可独立完成，也可合作完成；要明确研究目的，拟定研究题目，采取可行的方法和步骤，得出结论。我们地理教研
组首次开展地理研究性学习活动的时间是2001年9月，并将此列为立项省级课题的重要组成部分。研究性学习是一种新型的学
习方式，教师应该采用什么样的方式去培养学生的创新精神和实践能力，学生应该采取什么样的态度解放自己的思维，这都是值
得探讨的问题。我们的地理研究性学习有三个特点：１、注重学生的合作精神（以独身子女为主的学生群体中，特别需要强化合
作意识和合作能力）；２、学生自选课题。我们鼓励学生大胆想象，放手让学生根据自己生活实际，主动发现、提出问题、确定
研究专题。
３、让学生自选指导老师。
经过２００１年－２００３年三轮的地理研究性学习实践，基本构建温州中学的地理合作研究性学习模式。
实施流程：“成立小组——确定课题——合作研究——成果展示
诸多方面证明我校的地理合作研究性学习开展是成功的：
１、参与学生人数：２００１年，１３７人；２００２年１５０人；成了我校研究性学习活动的主力军
２、主要的荣誉：周豪等４位同学的《南浦住宅区物业管理现状调查》论文荣获浙江省地理研究性学习活动一等奖第一名、浙江
省中学生科技创新二等奖；柳茜茜等４位同学的《南浦和黄龙两大住宅区楼价差异调查》论文荣获浙江省地理研究性学习活动二
等奖。
地理研究性学习课题案例 “南浦住宅区物业管理现状调查”
温州日报曾二次对该课题进行报道，并对这些学生发现、分析、解决问题的能力以及社会的责任感作出高度评介。
简介学生课题中的特色：
１、自选课题
课题提出背景：温州住宅区的建设发展迅速，每个住宅区的物业管理是业主们最关注的问题，再加上温州正在创建文明城市，住
宅小区的物业管理正是体现城市文明程度的重要窗口。
２、学生调查日记
2002年4月3日——2002年8月15日的日记
３、组长和３位组员研究体会
这一切都证明学生实实在在研究性学习，学生的发展也是全方位的，如计划能力、组织能力、合作学习能力、实践能力等均有不
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同程度发展。
结束语：
实践使我们认识到要真正实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力就必须构建并实施与之相适应的课堂教学模式。同时，我
们也深深体会到教学模式本身应是动态的、发展变化的，模式只有更好没有最好，需要不断发展教学模式，我们的课题研究虽已
结题，但还不成熟，需要在今后的教学实践中不断完善。我们自信我们培养的学生是真正的优等生。
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