我写作，是因为我写作
——读《大猫老师的绘本作文课》后感
大猫老师的书拿到手后，读了两遍。读完第一遍，发现自己认识得太过于肤浅，过了两周，再重读一遍，以下是我阅读两遍后的一些感受。
一、大猫的课堂是有趣的。说到作文课，我脑海中就出现了自己学生时代时作文课的模式“读范文，列提纲，说技巧，写作文”。那时的作文课一般都是两节课连上，老师讲完叫我们写后，我就发呆，根本不知从何下手。第二节课下课前要交的作文我经常要拖到课后才交，而且质量差。看了大猫老师的书，不禁赞叹道：哇，作文还能这样学。大猫老师的作文课一般从故事开始，不单学生很快进入大猫的“圈套”，积极地开动脑筋、热烈地参与讨论，我看书也是欲罢不能。看完一章再一章，想一下子全部看完。
二、这本书更像是写给成人看的。自己之前没有接触过绘本，给我一本绘本叫我讲，我只会照本宣科。根本就不了解绘本其实是文的故事、图的故事、文+图的故事的结合，不会把薄薄的一本书读宽、读深，思维已经僵化、固化、呆板。现在我拿到一本绘本，尽管不自然地还是会先看文字，但我第二遍会只看图，第三遍再文图结合看。因为自己的失职，让女儿幼时错过了绘本的启蒙，现在有机会就借些绘本给她翻翻。和我一样不会讲绘本的成人或家长可以看看大猫的这本书熏陶熏陶。
三、大猫很会引导。薄薄的一本书，平常人包括我字面意思了解
了就完了，不会多想个为什么，不会多深挖一步。如《克里克塔》一书，不是看大猫的引导，我也只把关注点放在克里克塔和波特太太身上，没想到大猫深挖出一系列可爱的人物：大街上的路人、学校里的孩子、校长、咖啡店的侍者和顾客、前来营救的警察、克里克塔授勋时整齐的仪仗队、后方小楼上观望欢呼的人们。大猫告诉我们：《克里克塔》看起来是个流畅快乐的故事，其实却是在一条险象环生的环山道上行进，但凡有一个环节的偏见，就像飞机上脱落的一颗螺丝，故事就会陷入万劫不复的深渊。细想下，果真如此。
四、大猫让孩子认识自己、接纳自己，帮助孩子找到自信。在第六章，大猫让孩子们认识到自己虽然有缺点，但也有更多的优点。大猫还让说不出自己有什么特点的孩子意识到知道什么东西是漂亮的也是优点，带着袖套是爱干净的表现。大猫不仅让她明白了自己的优点，还成就了一篇文章。谁会不喜欢大猫这样的老师？
五、大猫的孩子个个都是诗人、作家。一堂课上完，学生不仅收获了精彩的故事，再加上大猫亲自作文示范，孩子们的模仿力、创造力一下子被激发了，写也了一篇篇想象力丰富、文字灵动的篇章。大猫还用日本作家矢玉四郞的话鼓励大家：一定要学会把自己的感觉、想法说出来，一定要把自己的胡思乱想说出来，就是被人嘲笑、让人生气也不要紧。学校课堂上老师唾沫横飞地讲作文怎么怎么写都比不上自己亲自来一篇范文，有几个老师能做到？
六、大猫鼓励孩子质疑。大猫向孩子们灌输：绘本是人写的，人写的就会出错。如第二章中大猫带着孩子们给著名绘本大师李欧?李
奥尼的绘本《田鼠阿佛》开刀。从书名、环衬、四只小田鼠是无名氏三个地方做修改。这个体会会让孩子们读书时开动脑筋，不唯书，不迷信大家。看到大作家的作品，不被他们的高帽子吓到，说不定自己的想法比大作家的还要合理，还要精彩。
七、大猫的阅读广。从每一章的文字里能看到大猫老师上课时信手拈来相关的作家作品或是话语，学生们上这样的课真是福气大大的，知识面也会扩展。家长们也要多多阅读。
八、大猫的态度谦虚。学生们课上提出了好的创意或是想法，大猫毫不吝啬自己的赞美及感动，也会大胆承认自己没想到。如第二章中，有孩子说锅碗瓢盆收集了时间，有孩子说大树收集了文字，大猫都耐心地听他们解释。第三章中，大猫给高年级孩子设计的课上提供了一段话，......提问：为什么有只蟑螂一动不动？学生们给出了不少精彩的回答。两个回答很出彩，一是那不是真蟑螂，是尊蟑螂纪念碑；二是蟑螂跳到了香菇烧肉里。大猫老师夸他们打破了常规且有哲理。第七章中，有孩子问道“小金鱼变成这么大的大鱼需要很多年的，可是祥太为什么还是小孩？”时，大猫老师承认自己还在疑惑犹豫时，另外的孩子给出了回答，大猫赞他给出的回答相当完美。想想现在小孩的语文作业，特别是阅读理解题，老师精确到孩子们的答案和标准答案一个字都不能差。孩子们的脑袋对同一个问题难道理解都一样？这样读书累不累呀？孩子们能不厌烦吗？
九、大猫的话触动人心。如：1.空白不等于一无所有；2.孩子本身都是小王子，我们曾经也是小王子。只是当我们变为成年人时，我
们的目光开始变懒，只愿意采摘最现成的景象，而不再像孩子那样愿意用目光耐心地播撒种子，等待无边的收获；3.世界上没有绝对的枯涸和贫穷，富裕的生活也许就窘迫了双眼，而贫脊的生活却可以把心变成一把顽韧的根，拼命去吮吸生活中的每一丝水源和甘甜；4.就像面对一个泳池，若给孩子一些台阶，他们可以顺着台阶渐次步入，最终拥有整片湛蓝的快乐；但只给孩子一个跳台，他们也许永远只能在跳台上瑟瑟发抖，最终任由恐惧将信心瓦解得一干二净；5.就“感恩”来说，我们真正应该做的，是让孩子认识到许多看似理所当然的事物的珍贵价值，培养他们于生活中吮吸甘美的能力；6.大人们虽然读过很多的书，上过很多天的学，但这些并不一定能让他们变得更聪明，有时会让他们更加自大，而错过了这世上许多美丽动人的风景。这样的话语，书中还有很多很多。特别是第六句话，让我时时警醒。
十、为什么我没有大猫那样的脑袋？哦， 作为一名老师，在作文教学方面，我们对“技法”的关注远远高于“心法”。其实我们我往往忽略了一点：兴趣及表达欲望才是帮助孩子爱上写作的最佳途径。在低段作文教学中，我们不妨也做出大胆的尝试，通过生动富有趣味的绘本故事，引导孩子们细心观察、收集细节、开启思维自由奔放的模式，进行天马行空的创作。没准你会惊喜地发现，每一个孩子都是天生的诗人和写手！你的作文课，也将响彻着欢声和笑语，流淌着诗意与美好！
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