《速度、时间和路程的关系》 - 图文

课题 作者及工作单位 基本信息 四年级上册《速度、时间和路程之间的关系》 吉大附小 肖静 教材分析 1.路程、时间与速度是学生在小学阶段认识的一个非常重要的数量关系，也是一种基本的模型。认识、了解并掌握它对学生今后的学习至关重要。我们的教材在编写时非常重视一些基本的数量关系。认为这些数量关系很有价值，为学生的后续学习提供了直观的素材。 2．对这部分内容的学习，教材并不仅仅是让学生记忆三者的数量关系，而是通过各种途径帮助学生建立三者的联系。为了让学生更好地理解三者之间的关系，教材调整了情境图，修改后的情境图突显了对时间、路程与速度三者之间数量关系的探讨。 学情分析 1、班级同学的整体水平比较平均，学习的整体素质比较好，习惯良好，积极性高。 2．学生认知发展分析：四年级属于中年级，学生能较好地完成基础性的知识，但认知能力有限不能很好的利用知识解决问题。这节课主要是通过解决简单的行程问题探究速度、时间和路程之间的关系，培养学生应用的能力。 3．学生认知障碍点：学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,而这一课的知识落脚点就是实际应用与解决问题.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。 教学目标 知识与技能：1、让学生学会用复合单位表示速度，并会用统一的符号 2、理解和掌握行程问题中速度、时间和路程三个数量的关系 3、学生会运用速度、时间和路程之间的关系，解决生活中的实际问题 过程与方法：1、通过实际生活情景体验生活与数学的联系，让学生理解“速度”的概念 2、从解决简单的行程问题中，自主探究速度、时间、路程的关系，构建速度×时间＝路程 这组数量关系 情感态度与价值观：1、提高学生分析处理信息的能力，培养学生解决实际问题的能力 2、让学生通过提出问题、解决问题，感受数学来源于生活，在交流中培养出学生的自信心，体验成功的喜悦 教学重点和难点 重点：理解速度、时间和路程之间的关系 难点：“速度”概念的理解及速度单位

教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

一、 自我激励 二、 激活迁移 三、 自主学习 请学生自己进行暗示激励 1、创设情景，生成问题 1) 出示生活情景：生活中交通工具的时速 2) 你还知道那些交通工具的速度？学生展示生活中搜集的信息 2、揭示课题，认定目标 1、教学速度的概念 请学生用自己的理解描述下“什么是速度” 1）人骑自行车１小时约行1６千米。 我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度 还可以说成：人骑自行车的速度是每小时１６千米。 2）普通列车每小时行１０６千米。特快列车每小时行１６０千米。小林每分钟走60米 速度：像这样每小时、每分钟、每秒的单位时间 内走过的路程 2、学会速度的写法 你能用统一的符号表示速度吗？ 师：还可以怎么用数学语言叙述？ 这些用符号怎么写呢？ 3、师生共同小结速度写法的特点 利用自我激励环节暗所走的路程／时间单位 “相信自己，管住自己，示学生，提醒学生“我 学习是自己的事，我的学习我 能行” 4、速度的单位是什么？ 做主！我是最棒的！” 10６千米／时 ６０米／分 创设情境，提高学生 学生阅读 的学习兴趣，扩大学 师：像都用这样千米／时、米／分的复合单位表示速度 学生展示汇报 生的认知视野，体验 数学在生活中的应你学会了吗？ 用。 a、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作—— b、蝴蝶的速度每分钟500米，写作 —— c、声音传播的速度是每秒钟340米，写作—— 学生参与并叙述 5、王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。A.去的时候用3小时， 每小时的速度是40千米／时，从县城到王庄乡有多远？ 独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？ B.返回时用2小时，返回时平均每小时行多少千米？ 问：你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？ 路程÷时间=速度 普通列车的速度是10６千米 比较速度表示法，得出“／”是“÷”的另一种表现形式。 ／时，特快列车的速度是每小 时160千米／时，小林步行的 1、小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，使学生理解速度的概速度是每小时 。 小强每天大约跑步多少米？ 念，学会速度的写法 独立写出订正。 今天你都学会了什么？有什么收获？ 学生间互相讨论，学生 汇报结果 学生在小组内进行讨论 班级内展示讨论成果

板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 速度、时间和路程之间的关系 速度的表示法：所走的路程／时间单位 40 × 3 = 120 （千米） 速度 时间 路程 速度 × 时间 = 路程 学生学习活动评价设计 设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 教学反思 数学来源于生活，应用于生活。 “速度”经常在生活中出现，学生们都知道常说的快慢就是指速度。对于什么是速度，速度的快慢又与什么有关系，学生并是不很清楚，这也就是通过本堂课的学习要让学生们理解和掌握的知识点。 通过认真的备课，根据教学活动设计的环节和步骤进行教学。但在教学过程中在处理“速度单位”这部分知识后，在课堂的巡视和汇报中发现学生对于速度的单位还不是很理解。分析出现这样情况有以下原因：1、对速度的概念理解的并不是很透彻；2、这部分的处理比较粗糙；3、学生的认知水平能力有限。根据粗略的分析，我通过速度的表示法（路程／时间）、表示意义以及速度的读法（在数字和单位间停顿），让学生读法和意义上区分和理解速度的单位，及时查而补缺。通过这个过程，让学生去理解性的认识和获取新知。在整个教学过程中，尽量让学生自主探究，力求把课堂还给孩子们。就像学生始终是在教师的引导下进行学习，环环相扣，放手让学生放手去自己研究和学习。 我将继续根据新课改的教学理念，认真备课，及时反思。通过国培继续学习新数学教学的过程和方式方法，不断尝试、不断反思，提高自己数学教学的能力。