农村留守儿童心理健康特点及原因分析
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （一）、问题的提出
在新型城镇化背景下，农村义务教育学校在教学理念、师资力量、校舍条件等相对落后的前提下，农村学校发展越来越艰难，我校属于乡村中学，留守儿童占了相当大的比例，随着社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童这个特殊群体还在壮大，留守儿童的心理健康教育已成为我校教师面临的复杂问题。 （二）、课题界定
留守儿童正处于成长发育的关键时期，而他们却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的正确引导和帮助，也缺少了情感上的关爱和呵护，以至于对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在农村留守儿童群体中最为突出，也极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。因此，作为教师，我们需要深入剖析留守儿童的心理并进行正确引导，让他们全面发展，健康成长。 （三）、国内外研究现状述评
国内研究者对留守儿童的研究始于上世纪90年代，1994年上官子木的《“留守儿童”问题应引起重视》率先提出“留守儿童”这一问题，呼吁“留守儿童”的问题应该引起全社会的关注，在过去的二十几年也不乏国内外专家、学者都在进一步的研究“留守儿童”的心理健康问题，研究表明，孩子的学习成绩与父母的分居有关，近几年，教育领域提出教育公平、基础教育均衡发展等重要命题，“留守儿童”的教育问题一度成为热点。 （四）、选题意义
社会经济的发展加快了城乡一体化的进程，越来越多的农村劳动力流向城市，“留守儿童”这一群体日益壮大，作为教育者，我们无力改变社会现状，所以从“留守儿童”的心理入手，给他们更多的关心和关注，促进他们的健康成长，摸索出解决我校及周边地区留守儿童问题的途径和方法，为学校长远发展找准路子，促进教师的专业成长，为实现学校跨越式发展提供源泉，具有深远的实践意义。 （五）、研究价值
我校在校学生中，有近70%是留守儿童，还有少部分为全留守。在情感缺失和心理的失衡的影响下，许多留守儿童产生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封闭、自私冷漠等不良心理。如何解决留守儿童的心理健康教育问题已经是一个很严峻的问题。留守儿童在学习、思想、品行、心理健康方面的整体状况不容乐观，给学校的教育教学、德育工作带来了极大的挑战，进行此课题研究，探索留守儿童心理健康现状及教育对策将促进这些问题的解决。
2、课题理研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。 （一）课题理研究目标 （1）、探索农村留守儿童教育的策略和方法；形成农村留守儿童教育的评价量标体系。 （2）、提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，形成优良的校风和学风。 （3）、通过研究，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，教育留守儿童自主、自信、自尊、自强。培养留守儿童的创造能力、生存能力，为终生发展打下坚实基础。 （4）、通过研究，切实减轻家庭负担，让外出人员安心务工，构建和谐的教育环境，办人民满意的教育,为和谐社会的创建贡献力量。 （5）、通过研究，抚平留守儿童残缺的家庭感、亲情感，还留守儿童一片美丽的天空，创建和谐校园、温馨家园。 （二）研究内容
（1）、分析研究留守儿童的现状、心理问题形成的原因、教育现状。 （2）、建立留守学生的成长档案，进行个案跟踪研究。 （3）、进行实验、观察本学校留守学生与非留守学生的心理现状，进行比较找出差异，运用多种途径和方法进行研究。 （4）、 排除农村留守儿童心理障碍对策：健康心理的培养；人际关系的培养；自我认定意识的培养；关爱他人意识的培养；安全意识提高的培养研究；自爱、自控能力的培养研究等。 （三）研究重点
分析研究留守儿童的现状、心理问题形成的原因、教育现状，建立留守学生的成长档案，探索农村留守儿童教育的策略和方法，形成研究报告和论文集，为农村学校留守儿童的教育提供理论依据。
（四）创新之处
建立留守儿童的个人动态成长档案，通过对其成长轨迹进行跟踪调查、分析、研究，探索出我校对留守儿童教育服务的方法、策略和可操作模式。通过课题研究，使教师教育理念得到升华，学生得到全面健康发展，探索出留守儿童管理新模式和初步构建留守儿童的教学模式，为农村学校留守儿童的教育问题找到突破口。
3、研究思路、研究方法、实施步骤。 （一）研究思路
本课题从“留守儿童”的心理健康入手，通过问卷调查、入户走访、谈心谈话等形式了解他们在生活上、心理上、情感上、学习上以及上下学安全等方面存在的一系列问题，分析这些问题的形成因素和对学习、生活的影响，着重分析他们的心理健康问题以及由此衍生的一些道德缺失、性格缺陷、价值扭曲、厌学弃学、纪律观念淡薄、学习习惯差等问题，从家庭、学校和社会等发面着手，探讨行之有效的思路和方法，为“留守儿童”这个群体撑起一片蓝天，力所能及地为他们解决实际困难，让他们能尽早摆脱困境，走出阴影，和正常孩子一起步健康的进入社会，对生活充满信心，大踏步走向美好的明天。 （二）研究方法 （1）、调查法。对研究个体进行问卷调查，了解留守儿童的心理现状，为课题的研究做好第一手的材料积累与分析。 （2）、行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。前两个步骤是实践阶段，后两个步骤是反思阶段，通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践计划。 （3）、案例研究法。案例研究法(或称个案研究法)是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。在本研究中，教师可以选取一些典型的留守儿童进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。 （4）、经验总结法。经验总结是教育科研中普遍应用的方法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。
（三）实施步骤： （1）.准备阶段：（2019年6月——2019年12月） 学习本课题相关的理论，课题成员进行学习讨论。收集有关资料，统计、分析、访谈、调查，为课题研究作好充分准备。 （2）.实施阶段：（2020年1月——2021年12月） 明确研究内容，全面进行统计分析。
①建立留守儿童成长档案，进行个案跟踪研究。学校对全校留守儿童的身体状况、学业成绩、父母情况和监护人情况进行调查摸底，逐一进行登记造册。树立班主任是关心留守儿童第一责任人的观念，提出学校、家庭、社会三位一体的管理体制，加强管理，强化管理意识。 ②通过召开座谈会、发放问卷、进行社会调查、开设心理健康辅导课及心理咨询室，便于留守儿童倾诉、化解不健康的心理情绪。
③“留守儿童”与普通儿童道德品质、学习习惯、学习成绩分析研究。找出留守儿童与普通儿童的道德品德差异与心理差异，对留守儿童与普通儿童学习成绩进行分析。探究出适合留守儿童心理发展特点的教育方法与途径，促进他们身心健康发展。 ④妥善解决农村留守儿童问题是构建社会主义和谐社会的主要内容，也是农村学校得以持续健康发展的重要保障。因此我们课题组成员必须认真研究，寻找一条适合留守儿童心理健康发展特点的教育途径。 （3）.总结阶段：（2022年1月-2022年6月）
将研究所得资料加以科学分析、综合、概括，逐步形成最终成果，形成研究报告，论文集。
4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。
我们有一个执著奋进的团队，参与教师开拓进取，热爱本职工作，常年辛勤工作在农村教育一线，但从不放弃教学研究，常学常新，学而知不足；我们有一个年轻有为的团队，平均年龄35岁，参与教师决心不负韶光，以农村教育为起点，让青春在农村教育的阵地上闪光！
课题负责人杨辉民，任本校校长，黄冈市骨干教师。 1997年参加工作至今，一直在农村中学任教，有十余年的班主任工作经验和数年政教工作经验，注重学生的行为习惯教育，关心关注“留守儿童”的学习和生活，注重分析“留守儿童”心理健康问题的成因和应对策略，撰写多篇相关学术论文和案例，获得不同级别的奖项，于2017年10月撰写论文《关注农村留守儿童，补齐均衡教育短板》，提出“留守儿童普遍存在不同程度的心理问题，制约了他们身心健康发展，教育者要重点关注留守儿童的心理健康，补齐均衡教育短板”的核心观点。 课题参与核心成员高秋花，任政教处副主任，女生辅导员，长期关注留守女童的身心健康和身体安全问题。
课题参与核心成员王行锋，任政教处副主任，参加工作以来一直担任班主任，对农村“留守儿童”教育有非常丰富的经验。
课题参与核心成员蔡胜华、刘仲华、彭鹏、来成霞、朱宽新、来新成、陈孔志、李计伍等，均是学校把关骨干教师，都有十年以上的班主任工作经验，年富力强，工作积极性高，对本课题的研究兴趣浓厚，也有相关的研究成果，对“留守儿童”的心理健康问题有独特的见解。 尽管我们在教育研究的路上还很稚嫩，但我们这个团队，有信仰，有信念，有信心，我们坚信，农村教育幸福的明天是奋斗出来的！
我们一定不负坚守的职责、守望的百姓和脚下的土地！
5、开展本课题研究的主要参考文献。
[1]方锐 农村留守儿童问题研究 理论前沿 2015年第二期
[2]卢利亚 农村留守儿童的心理健康问题研究 求索 2017年7月
[3]罗国芬 ,余凌.留守儿童调查有关问题的反思[J ] .青年探索 ,2006 (3) :13 - 15. [4]林艳，浅谈“留守儿童”教育，华东师范大学国际与比较教育研究所，2006. [5]段成荣，周福林，我国留守儿童状况研究[J]，人口研究，2005，（1）.
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