偏远山区新课标高中英语教学的现状与对策

偏远山区新课标高中英语教学的现状与对策

【摘要】长期以来，中学英语教学一直困扰着我们语言教育，也吸引着一大批专家、学者们以及许许多多从事英语教学的老师为之孜孜不倦的研究、探讨和实践，而这许许多多的教学科研成果又为我们英语教学质量的提高提供服务和保障，并带来强大的动力，增添了无比的活力，然而任何理论都不是放之四海而皆准的真理，我们都要结合自己的实际灵活运用，才能行之有效。本文主要沦述了偏远山区新课标高中英语教学的现状与对策 【关键词」新课标、高中英语教学、现状与对策

【中图分类号】6633.41【文献标识码】A【文章编号】X2095-3089(2014)11-0139-01

我是一名宁夏南部山区的高中英语教师，自从2002年宁夏等四省区率先在国家实行新课改以来，己有十二个年头了，而自己在对新课标英语教学在这个地区的实施可谓感触良多。那就是绝大多数学生对高中英语的学习普遍缺乏兴趣，甚至放弃。教师在课堂教学中往往是唱独角戏，学生在下面要么强耐着性子听，要么就酣然大睡，每年的高考英语分数历来是普遍很低。究其原因，笔者作为从事高中英语教学的一线老师经过调查和分析发现:这些学生初中英语就很差，有考二十来分的，有考四十来分的，就我们西吉县每年初中升高中的考生里，有百分之三十的学生成绩在六十到七十分之间，有不到百分之十的学生成绩在八十到九十分之间，而英语在一百分以上的学生只占全部学生的百分之五，那么就有一半以上的学生英语分数在六十分以下。从地域分布来看，乡村中学英语普遍差于县城中学。第二，初中英语教学与高中英语教学的方法截然不同，无有机衔接，其中最突出的就是初中英语教学沿袭了小学英语的那种重现自然的获得语言习得的教学，一味要求学生硬模仿，机械式死记硬背，不注重教学生运用语法知识能动的认识、学习和掌握语言这种语言篇幅短，词汇小的初中阶段还勉强行得通，而在高中那就很难行得通，因为步入高中阶段，英语语言篇幅长，词汇量加大，语言点难度、深度加大，仅初中那种教学方法是很难适应的高中阶段又过分强调语法运用，认为学好语法就是学好英语，而这正好又压抑了学生正常的语言体验、语言顿悟和语言观察与分析的兴趣与要求，加之很多学生从一开始就语法知识薄弱，零碎不完整，很多学生就连什么是主语、谓语，什么是名词、动词、形容词、副词都不知道，更别说是名词性从句、形容词性从句、副词性从句和非谓语动词了他们对这些语法概念是一塌糊涂，做起题来完全凭感觉胡诌，从而导致了上面的那种现象的发生。

笔者根据自己的教学实践和对教学科研理沦的学习与实践，谈谈自己对于宁夏南部山区新课标高中英语教学的几点心得:

第一;通过英汉语法比较进行英语学习:事实上，我们这里的学生在初中习得的汉语语法知识少之又少，这是令人遗憾的高中阶段，学生接触的大量语言知识多是以词法和句法为主，教师在教授这些知识时，学生简直是在听天书，他们对词类的基本概念以及对英语句型的结构与划分是一窍不通，这事实上给我们的教学带来了卜大的压力和挑战，我尝试着在具体的语言教学中把汉语语法与英语语法对比、分析着讲给学生，结果收到了很好的效果，学生也不再对

英语产生畏惧、厌恶的心理。

第二:语言教学要有趣味性:这里我所讲的趣味是侧重于教师对语言知识的教授不能一味地平铺直叙，那样学生就容易乏味和枯燥，教学效果就更甭提了，这就要求我们从事教学的老师要增加其语言艺术素养，注重教学形式的灵活。比如，我在讲英语冠词时就给学生说，英西方人思想自由开放，但在语言运用上就容易给人“戴帽子”特别是揪住中国人不放，有时不指名道姓，他就爱用不定冠词\或an”,有时被中国人骂一通,撑不住了就喜欢用定冠词\单刀直入了，有时他自己也分不清给中国人该戴啥帽子就干脆不用了，这就叫零冠词。这就从另一面佐证了不定冠词表泛指，定冠词表确指和专指或特指，零冠词用在抽象的及无法分割的抽象名词和物质名词前。教师还可以利用名言、歌曲、笑话等形式教授学生语言知识，比如“有志者事竞成”Where there is a will, there is a way.前面黑体字部分便是\”引导的状语从句; 又比如\once more”这首歌的开头是:When I was young, l' d listen to the radio ,waiting for my favorite song，让学生既学了状语从句，又学了现在分词短语做伴随状语、还学了‘`would\表过去习惯性的行为，而学生也不感到枯燥乏味。

第三:语言教学要遵循实践性的原则语言本身就是思想和文化的载体，离开了交流就失去了其存在的意义和价值，然而，中国的大部分学生因其所处的环境制约了对英语学习的实践，这本身就违背了语言习得的规律。因此作为一个从事语言教学的教育者，必须尽可能多的给学生创造语言实践的机会，使学生在实践中提高其对语言学习的能力和运用。比如我在给学生教授“A million pound bank note”时，给学生播放了这个剧改编的电影片段，然后我又在朗读时尽量模仿不同角色的声调，使这个剧里的人物活起来，学生一下就来了兴趣，之后给学生布置了个任务，让学生分成若干小组利用课外时间排练这个话剧，一周之后在课堂上表演。学生们对此表现出了极大的兴趣，期间，有不少同学问了不少关于剧情的问题，我给他们都一一做了说明、讲解和该注意的问题。在第二周的英语课堂上，学生的表现令我大感意外，他们的表现简直太出色了，有的还精心准备了道具，台词竞然能流利的背出来。事后我有了感触，如果让学生单一的背诵，不见得有这样的效果，而且他们是被动地应付这差事，而不是心甘情愿的、主动地投入到积极学习的状态中去。当然，这又跟我上面提及的第二条“趣味性”又有联系了‘即实践性活动要与老师精心策划准备的趣味性有机统一起来，还要跟教学的实效性紧密结合起来。

以上是本人根据对自己地区高中英语教学多年教学实践谈了几点心得，有不到之处，敬请雅正。