25、七律*长征 第一课时
七、教学反思：
由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性，再加上时代的变迁，学生类似生活体验的贫乏，学生脑中缺乏一定的表象，仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受到作者所表达的情感，难以体会语言的准确精炼。红军长征，对于孩子们来说只不过是一个遥远的故事，有的甚至闻所未闻，怎样让学生们感同身受？课前准备就显得很重要。上课之前，学生都能够熟练地背诵出课文，但这是远远不够的，他们对长征的这段历史还是知之甚少。课前我播放了视频《长征》的片段，战火硝烟，流血牺牲、雪山草地，这些已经离学生很远的历史，以直观的形式呈现在了学生的面前，每一双眼睛都那样的专注，除了隆隆的炮声、厮杀声，教室里没有别的声音。视频结束时，我让学生谈谈看到了什么，有的看到了巧渡金沙江、飞夺泸定桥的惊心动魄的战斗，有的看到了红军翻五岭、过乌蒙山后的喜悦；有的看到了白皑皑的雪山，有的看到了晃悠悠的铁索桥??
第二课时
七、教学反思：
这堂课我采用从整体到部分再到整体的方法，遵循字不离词，词不离句的规律展开诗句教学，同时恰当地运用多媒体，让学生感受到长征的艰难和红军战士勇往直前的精神。随着课堂的结束，谈到长征，学生都已自己的感受。最后我
以毛泽东的一句诗“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”作为结课，把自己的情绪与毛泽东的革命浪漫主义拉近，体会一代伟人的风采。
26、开国大典 第一课时
七、教学反思：
这是一篇长文，在整体把握的基础上，引导学生深入到文章中去理解文章，避免繁琐的肢解，达到“长文短教”，提高效率。
第二课时
七、教学反思：
一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的“点”，抓住这些“点”拓展到全文，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。在教学时，我采用“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握的课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清晰，仿佛找到一条串联珍珠的丝线，达到了较好的效果。
27、青山处处埋忠骨
七、教学反思：
全文以毛泽东的思想感情变化为线索，展现毛泽东常人的情感，超人的胸怀。这篇课文重在一个“情”字。这份“情”是薄厚的、深沉的、凝重的。因此，要让学生很好地走进毛泽东作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界，从字里行间体验，感受这份“情”，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用心解读文本。
28、毛主席在花山
七、教学反思：
在设计教学时，，考虑到略读课文的特点，主要让学生自读自悟，于是我设计了“初读——再读——总结写法”三步教学。初读后初知课文大意，再读时说说毛主席在花山的几件事，最后快速浏览课文，想想作者是如何写出毛泽东的高贵品质的，从而小结写法，并用刚刚学会的写法进行小练笔。但在具体实施过程中，学生虽然能很快找出毛泽东在花山的三件事，但在汇报从三件事中体会到了什么，谈感受的时候，学生的体会非常片面，单一，不够深刻。
口语交际●习作八
第一课时
七、教学反思：
在口语交际活动中，通过激情导入，让学生对本单元的主题重新回顾，激起学生对交流话题的兴趣。让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主的空间，加强了学生之间的相互合作。
第二、三课时
七、教学反思：
对于习作，我注重激发学生写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力。
回顾●拓展八
七、教学反思：
让文本成为学生学习活动的载体，让学生在学习过程中，提升实践能力，积累材料和经验，努力学习语言，感受祖国语言文字的博大精深。
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