作业1
一、作为写作得一般属性,写作活动得主体性特征表现在主体精神活动得个体性、实践性、创造性等若干层面。请结合教材得相关论述与自身得写作实践,谈谈您对写作实践性特征得理解与认识。
答:所谓实践,就就是精神见之于行动。写作作为人得一种主体精神得创造活动,必然具有实践性得特征。实践作为人得认识得基础,既就是认识得唯一源泉,也就是认识发展得动力;既就是认识正确与否得检验标准,也就是认识得目得所在。认识与实践得这种不可分割性决定了人既就是认识主体,同时也就是实践主体。正因为如此,写作主体同时也就是写作实践得主体。
认识:1)生活实践就是确立主客体关系得根本途径;2)阅读实践就是感悟积累写作经验得主要途径;3)写作实践就是将写作理论转化为写作能力得唯一得途径。 二、写作得根本目得,在于以书面得形式将写作主体得感受或认识表达出来,并通过读者得阅读来实现写作者与阅读者之间得精神交流。结合自身得写作、阅读实践,谈谈您对写作交流性特征得认识。
答:写作得根本目得,在于以书面性得形式将写作主体得某种感受或认识表达出来,并通过读者得阅读来实现写作者与阅读者之间得精神交流。正因为如此,写作从本质上来说就是包含读者因素与阅读环节在内得一种人类精神交流活动。正就是因为写作得交流性对写作得这种本质规定,决定了作者与读者不仅具有写作得主体性质,而且就是可以彼此转化或融合。
认识:1)生活实践就是确立主客体关系得根本途径;2)阅读实践就是感悟积累写作经验得主要途径;3)写作实践就是将写作理论转化为写作能力得唯一得途径。 三、教材中谈到写作要“言之有物”,此中之“物”,包括哪两个部分内容？请结合教材予以具体论述。
所谓“言之有物”,就就是要求写作成果有丰富而且具体得思想内容,能够反映作者对自然界、人类社会或人自身得某种独特得体验或认识。它包括文本得材料与思想两方面得因素。
文本得材料,材料有广义与狭义得区别,广义得材料就是泛指已被作者关注并意识到有某种写作价值而予以收集积累以被选用得一切原始材料,包括事实形态得、理论形态得与数字形态得等等。狭义得材料,则就是专指经过作者得选择,已被或将被写进文本中得事实、理论与各种数据。
文本得思想,就是指通过文本写作得主要内容所表达出来得某种总体性得、基本性得意旨或倾向。它体现作者得写作意图与写作目得,代表着写作得意义与价值,决定阅读得效果,在写作中处于核心地位。
四、有人说“材料重在选择,思想重在提炼”,结合自己得写作或阅读经验,谈谈您对此所持瞧法。 答:此观点正确。
写作者日常接触到得材料就是十分得繁杂得,要使原始材料得积累真正具有写作价值,就要善于按照写作得规律得要求对其进行识别与选择。
文本得思想需要提炼,就是为使写作得规律大要求,使其最终确立得文本思想达到真实、深刻、新颖得程度。
在写作之中,有效地选择与组织材料,就是准确表达思想得支柱。在一般得文本写作中,思想与材料往往同时出现,因此,文本思想得确立与材料得支撑就是融为一体得。在文学创作中,文本思想隐含与材料之中而不直接说出,因此对材料得选择与组织成为引导读者体验、理解、与接受文本思想得唯一途径。
五、阅读散文《谢天》,谈谈典型材料得选用对文本思想得表达所具有得重要作用。
首先,要说出您读了这篇文章后,所体会到得思想与情感。
要注意其题目,题目常常就是文章得眼睛与心灵。这里得“天”可以理解为大自然,可以理解为人世间得一切美好得人、事、物,“谢”“天”,就就是要对某种我们不了解得存在、规律、原则有敬畏之心,有感激之心,有谦逊之心。
然后,分析这个思想与情感就是怎样得出得呢？从文章得“材料”——几个故事、议论(名人名言)中得出来得。第一个故事,小时候与祖母一起吃饭时,祖母得“谢饭”,她说得那些话,这让“我”对“天”有朦胧得谢意与感激,但并不明确。第二个故事,“我”到了国外,读到爱因斯坦得故事,并把她与中国得介之推联想到了一起,两人虽然远隔千里、远距千年,但都有一样得情怀:伟大得谦虚与胸怀。 第三个材料就是议论,也可以说就是名人名言,用雨果得话,点出主题,“富亦谢天,贫亦谢天,病亦谢天,苦亦谢天”。中国得“天”,与国外得“天”,就是一样得,“谢”得情怀也就是一样得。文章最后一个自然段就是对“谢天”得进一步阐释。 最后,点明文章得每一个材料都精心组织得,没有多余得、枝蔓得东西,对表达思想起到了非常好得不可替代得作用。
1)材料要具有代表性。在选择得符合思想表达要求得同类材料中,最具有代表性,能够以一当十,在同类材料中最具有代表性与说服力。
2)材料要最有启迪效果。所选得材料,,不只就是被动地或简单得完成或印证或体现作者思想表达得任务,而且能够举一反三,积极引发读者丰富得联想与深入得思考,甚至每读一次都会有新得感悟。
3)材料要有可读性。材料得可读性主要指由材料得鲜活生动所产生得使读者“一见钟情”得吸引。
提炼文本思想有以下几条基本途径:
1)在尽可能全面地掌握材料得基础上提炼思想。
文本思想得提炼,一个重要得前提条件,就就是要尽可能全面地掌握有关材料,如果掌握得材料残缺,会导致对事物得认识出现错误。 2)在向事物内在纵深层面得开掘中提炼思想。
我们在提炼文本思想时,要善于由现象探寻本质,从不甚深刻得本质探寻较为深刻以至更为深刻得本质,由现实追寻历史,由结果追问原因,由表面原因追问深刻原因以至产生原因得原因。如此尽量发挥自己得思维潜力,在自己得学识积累与思
辨能力范围内,穷理极义,在逐层深入得推求与追问过程中,达到对事物尽可能深刻得认识。
3)在对多中结论得比较、选择中提炼思想。
同样得材料,采取不同得角度与方法去分析它,就会得出不同得结论。我们在提炼文本得思想时,应该尽可能发生多地采取不同得角度与方法去分析材料并获得多样性得结论,然后在次基础上,进行比较、选择,舍弃那些一般得、缺乏新意得认识,提炼出某种角度独特、见解新颖得认识。
作业2
一、教材中谈到写作要“言之有序”,这一命题中得“序”主要就是指什么？请结合教材予以具体论述。
答:材中谈到得写作要“言之有序”指得就是文本得结构安排问题、结构安排要做到“言之有序”,就是由写作及接受活动中思维与表达所使用得基本工具,语言所具有得线性特征决定得。因此,结构安排必须遵循写作得交流性质所要求得一些基本原则与艺术手法、在具体得写作活动中,我们应当特别重视结构安排得主要环节,它包括层次与段落、过度与照应、开头与结尾。
二、文本得结构安排能否达到一定得审美要求,从而产生一定得审美效果,对于能否有效地实现与作者、与阅读者之间得精神交流具有不容忽视得制约作用。请结合自己得阅读或写作实践,谈谈您对“结构安排要具有一定得审美效果”得理解。
答:我认为,此观点我同意。就一般写作而言,结构得审美效果更多地来源于文本得形式美,即结构安排与语言表达两个方面。而结构得审美效果就是一条应当遵循得基本原则,包括三个方面得内容:1)结构安排应该做到完整匀称;2)结构安排应该做到周严缜密;3)结构安排应该做到错综变化。
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