说课稿

一、教材分析

《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册第单元的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。

汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。 羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。 二、学情分析

因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。 三、基本理念

强化理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。以下几个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。

1、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、注重全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。 3、重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。 4、由浅入深，循序渐进；删繁从简，深入文本。

基于以上的分析和理念我制定了本课的教学目标和教学重、难点： 四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、本课的8个一类生字会读、会写、会用；认识5个二类生字。

3、能够用查字典的方法先查“战、骇”的意思，再理解“胆战心惊、惊涛骇浪”的意思。

4、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢，勇于与大自然抗衡的不屈精神。 五、教学重难点：

引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇

敢、镇静的风采。 六、教学过程

这篇课文我设计了四个模块，共分两个课时来完成。

第一课时

第一模块：整体感知，初涉文本。

播放黄河歌谣之《天下黄河九十九道弯》，引出课题的一部分：黄河 （激发学生学习的兴趣。）

第二模块：“多管齐下”扫清课文障碍，进入文本。 1、指名朗读，齐读。整体感知，初步感受黄河。

2、小组合作学习：黄河是什么样的？羊皮筏子又是什么？（这时间教师巡视并做好学困生的辅导）

3、解决字词。（小组学习，集体反馈，游戏巩固，教师注意个体差异）

第二课时

第三模块：精读课文，深入文本。

（一）播放录像进一步从视觉上感受黄河和羊皮筏子。 (二)精读2——6自然段 1、学生自读。（心灵与课文对话：潜下心来，从字词方面体会） 2、同桌互读。（交流各自的情感：相互学习、互相评价） 3、教师引读。（利用课文中人物的不同心理的对比描写，感情进一步的升华） 引读预设：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个人，还有一个??一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上面贴着水面漂流。”

这几个环节深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。 （三）激发、体验情感

1、在这万马奔腾、浊浪排空的黄河之上，谁能称之为“黄河的主人”？这时再完成板书课题：黄河的主人

2、他们之所以称之为“黄河的主人”是因为——引出最后以自然段，学生有气势地、感情饱满地读出来。

3、此时此刻，你们有何感觉？心情如何？再让我们把课文完整的读一遍。

第四模块：延伸拓展，超越文本。

刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？ （一）说一说

说说你的所想所思，也可以交流你查到的资料。 （二）写一写（也就是作业设计）

小练笔（我心中的黄河主人）也可自拟题目

七、板书设计

黄河

的 主人（艄公）

万马奔腾 专心致志

浊浪排空 如履平地

胆战心惊 从容神情

我 乘客 提心吊胆 谈笑风生

用黄河的气势、我的 心情、乘客的神情突出艄公的镇静勇敢，不愧为黄河的主人。

综合以上环节我认为神情我的设计有以下几个闪光点: 1、课题分步出示，这样由浅入深，循序渐进，，即明确了目标，又降低了学习难度。

2、没有过多的课件展示，而是让孩子们更多地深入文本，在课文中体会、感悟。

3、给学生充分的读书时间，真正体现学生是语文学习的主人。

但是，我觉得更多的是缺陷和不足，望各位专家、老师批评、指正。