2019最新苏教版科学三上《第三单元 生命之源-水》教案――
水
教学目标： 科学探究：
1、能从“是什么样的”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 2、能选择适合自己探究的问题,能根据需要,从更多的渠道查阅资料。 3、能在总结证据的基础上,做出合理的解释。 科学知识：
1、知道自然界水资源的分布,知道海水是咸的不能直接饮用,淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中,淡水资源是有限的。
2、知道水能溶解一些物质。
3、了解水的毛细现象和表面张力现象。 4、意识到水与生物的密切关系。 5、知道水域污染的危害及主要原因。 情感态度价值观： 1、想知道、爱提问。 2、愿意合作与交流 3、尊重他人的劳动成果。
4、感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。 教学时间：8课时
第1课时 生命离不开水
教学准备：榨汁机、水果、烧杯 教学过程： 一、小诗引入： 教师出示小诗：
1 / 7
因为有你, 小草变得嫩绿； 因为有你, 鱼儿游得欢畅 …… 因为有你, 地球才这样美丽。 请学生照样子写下去。 教师巡视 汇报、评价小诗 二、认识生命离不开水
1、请学生每人说出10个动物、植物、人离不开水的例子。 学生自己说完后进行大组交流。
思考：人类可以通过哪些途径获得人体所需的水份？ 学生交流
2、研究水果中的水份
请学生猜测一下自己所带的水果,哪一种水果所含水份最多,可以用什么方法进行证明？
学生互动研究
交流自己的猜测结果、研究方法和研究结果 3、学习比较胡萝卜和土豆中哪个含水多 请学生思考,每人说出三种方法以上 交流思考结果
4、认识食物中的含水量
学生阅读P26,了解人体和食物的含水量,并给扇形图涂颜色 5、研究小草的喝水情况
思考：小草需要喝水吗？我们能想办法设计一个实验证明吗？ 学生交流
2 / 7
教师示范实验并安置在教室里,提出观察要求 三、全课小结
“生命离不开水,水就像母亲的乳汁一样,哺育着地球上所有的生命。”
第二课时 观察水
教学准备：教师：教学魔盒（里面放一些具有典型特征的物体）、白酒
学生：一个装水的烧杯、滴管、塑料盘
教学过程： 一、引入新课
教师出示魔盒,请一些学生上台蒙上眼睛,猜一猜是什么,引导学生体会认识物体的方法可以是用手摸、用舌尝、用鼻闻等等。
教师出示一杯白酒,给学生造成是水的假像,引导学生猜测这是什么? 请学生上台用自己的方法验证
教师小结：所有的看起来像水的物体并不一定是水 二、认识水
教师出示一杯水,再请学生猜测：这个杯里是什么？
老师告诉学生：每一个小组里都有这样一杯物体,让我们利用自已的办法来进一步作出判断,看一看这是一种什么样的物体
学生分小组自行研究 汇报研究结果 三、研究水的流动
交流：你们见过水的运动吗？（小溪里的水在流动、瀑布往下冲、下雨） 教师小结：水是可以流动的。
引导学生思考：水的运动快慢与什么有关系呢？
学生猜测后研究：分别将1滴2滴3滴4滴5滴水放在塑料盘中的同一起跑线上,慢慢倾斜到一定的角度,看看哪种水滴跑得快？
学生分组实验
3 / 7
汇报实验结果 四、全课小结
第三课时 神奇的水（一）
教学准备：粉笔、纸巾、颜色水、药芹、钢笔、硬币、滴管、 教学过程：
一、复习：水是一种怎样的物体？ 二、认识水的毛细现象 思考：你见过水的流动吗？
学生交流（从上往下流、从高处往低处流） 教师出示芹菜,观察发生的现象（芹菜红了） 提问：有问题吗？
对于学生提出的问题,教师请学生进行猜测
教师切下芹菜分发给学生,让学生去自行发现其中的秘密 汇报研究结果（芹菜里面有细小的管子） 教师小结
深入研究：还有哪些物体也能发生毛细现象？ 学生交流 实验研究 汇报研究结果
三、认识水的表面张力
提问：你认为硬币上能滴多少水滴/ 学生猜测
教师讲解操作要求并示范 学生自行操作研究
汇报研究结果并说说实验后的感受 教师讲解“表面张力”
4 / 7
思考：平时见过表面张力这种现象吗？ 学生交流 四、全课小结
第四、五课时 神奇的水（二）――溶解
教学准备：药匙、糖、盐、烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、热水 教学过程：
一、复习水的特点和神奇
二、认识水的溶解 1、教师介绍高锰酸钾
2、教师分发高锰酸钾,并要求学生仔细观察它在水中的变化过程 学生研究 汇报结果
教师结合学生的汇报,捕捉几个关键词并板书：颗粒看不见了、均匀分散开了――――溶解
3、深入研究
请学生猜测：实验盒里的糖、盐、粉笔灰放入水中会溶解吗？ 小组里进行猜测 汇报猜测结果 提问：如何验证？ 引导学生自行研究 汇报研究结果
请学生说一说自己的发现：“原来以为……,现在才知道……” 学生交流 实验小结
4、研究：什么情况溶解得快
5 / 7
相关推荐：
loading