如何撰写一个完整规范的教学设计

如何撰写一个完整规范的教学设计

初中思想品德课教学设计的基本内容包括前期分析、教学策略和教学评价与反思三个方面。要想撰写一个完整而又规范的教学设计，具体要求有课标分析、教材分析、学情分析、教学环节中教师行为、学生预设行为和设计意图分析、板书设计、还要提供课堂评价表和教后反思。这些环节是基本环节，只有这些一一落实了，才能搭建好教学设计的架子。

一、教学设计的前期分析

前期分析是回答“为什么这样教”的问题，包括教学指导思想与教学目标、教学背景分析（教材的地位及内容、学情、活动操作建议等）、教学方法、教学重难点、教学准备等。前期分析是教学设计的依据。

1、教学指导思想与理论依据要明确；课标依据，也有的描述为新课程理念。如：《我们享有上帝的权利》的理论依据：依据建构主义和新课程理念，立足初中学生逐步扩展的生活，坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则，充分发挥学生的主动性。给学生一个互动对话、合作探究、情感体验的课堂，通过法律践行促进思想品德的形成与发展。课标依据：依据《初中思想品德课程标准》，本案例属内容标准“我与集体、国家和社会的关系”中的“维护权利履行义务”部分。教学目标要写明知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

2、教学背景分析

⑴教材分析时要说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等；分析本部分内容在整个课程标准或教材中的地位和作用；分析本部分内容与前后相关内容之间的联系。如：八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为主。《我们享有“上帝”的权利》是八年级思想品德下册第八课《消费者的权益》的第一框题。本课主要讲消费者享有哪些权利，提高鉴别能力，做一个聪明的消费者，并掌握一些运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法。第八课是对第一单元“权利义务伴我行”拓展和延伸，同时也为第四单元“我们崇尚公平和正义”做了铺垫，在全册教材中具有承上启下作用。

⑵分析学情从认知特征、起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方面详细、明确地列出学习者的特征包括其知识技能、心理状态；学校学生特点、学校特点等，学情解决的是“教师教什么、学生学什么”的问题，有了学情分析，

教学才有针对性包括概念、知识、技能、方法、价值观等；才能有分层教学和分层设计问题，化难为易或由浅入深；才能把握教与学的分寸（深度和广度）；才会更具教学的有效性。如：《我们享有“上帝”的权利》一框题的教学对象是八年级学生，他们对法律知识有一定的了解。在日常生活中，学生看电视、购买消费商品、参与经济活动、接触一些经济现象，对侵权行为有一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容会感兴趣。但八年级学生只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，对消费者的权利知之甚少，依法规范自己的行为有一定的难度。因此，在本课的教学中，我主要是引导学生“自主、合作、探究”的学习方式，通过阅读、思考、讨论，结合教师归纳讲授掌握知识并提高分析判断能力。

⑶教学方法分析：指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的具体目标中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。我在这课所采用的教学方法有：

活动教学法：初中生的认知特点是感性认识较强，偏爱形象思维，比较乐于接受富有情趣的教学方式。根据这一特点，在教学过程中，以设计活动为主，帮助学生在活动中体验、感受。主要做到：以情激学，以情明理。

讨论法：讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学方式。通过展示材料→提出问题→分析问题→归纳结论，从而学生发挥学习的主动性和积极性。

多媒体辅助教学：利用多媒体技术能使教学过程增加直观性、增添情趣、活跃氛围，同时减少板书，给学生更多的时间思考、讨论，为教学目标的顺利实现起积极的辅助作用，从而促进学生对知识的掌握。

3、教学重点难点、教学准备：

根据新课标和新教材编写意图及八年级学生的认知结构和心理特征确定教学的重难点，课前做好师生教学搜集材料等各种准备。例如：《我们享有“上帝”的权利》一框题中的重点是消费者依法享有的权利，而确立的依据：学生对消费者的权利知之甚少，要做一个聪明的消费者，掌握运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法，前提必须知道消费者享有哪些权利。这一框题的难点是增强保护消费者权益的意识和能力。确立的依据：初中生的分析判断能力不强，这样的认知水平对增强保护自己权益的意识和能力有一定的难度。

二、教学策略:

教学策略，指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。

1、教学程序主要有：传递—接收程序、引导—发现程序、示范—模仿程序、情境—陶冶程序等。具体用哪一程序，要结合所学内容和学生具体情况。在《我们享有“上帝”的权利》一框题中，教师设置情境——引导学生思考问题、发现问题并自己解决问题——情感升华等等。

2、教学方法主要有：讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法、示范—模仿法、抛锚式教学法、支架式教学法、随机进入教学等等。依据学生情况与课程具体内容来选择具体的教学方法。在《我们享有“上帝”的权利》一框题中，为让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，教师在这课所采用的教学方法有：1、活动教学法，在教学过程中，以设计活动为主，帮助学生在活动中体验、感受。主要做到：以情激学，以情明理。2、讨论法：通过展示材料→提出问题→分析问题→归纳结论，从而学生发挥学习的主动性和积极性。3、多媒体辅助教学：为教学目标的顺利实现起积极的辅助作用，从而促进学生对知识的掌握。

3、教学形式主要有：集体授课（班级教学）、个别化教学、协商学习、网络教学（远程教学）探索学习等。依据学生情况与课程具体内容来选择具体的适合的教学形式。，实行班级教学。

4、教学媒体经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。例如，在《我们享有“上帝”的权利》一框题中，运用多媒体演示设置的情境，播放Flash动画、歌曲等收到了很好的教学效果。

5、教学过程设计的环节包括导入、情景设置、问题设计、学生活动、课堂小结等环节。

在《我们享有“上帝”的权利》一框题中，教师主要从以下几环节来搭建本节课的教学设计的架子。

（1）、歌曲导入 （约3分钟）

通过播放歌曲《天亮了》，学生讲述歌曲背后的感人故事，创设情境，激发学生自主学习的欲望，由此引出课题：我们享有“上帝”的权利

（2）、诱发探究，讨论交流 （约40分钟）

在本环节中，我计划用3个活动来同学生一起完成本节课的内容。

活动一：你说我说消费者的地位（约7分钟）

多媒体展示：“生产酒——批发——零售——购买并消费”的图片，让同学看图思考：1、消费者在社会生产的过程中处于什么地位？2、保护消费者的权益有什么意义？

设计的目的：通过多媒体形象直观的展示引发学生的兴趣，并让学生以小组的形式讨论，从而说明消费者的重要性。（板书：重要的“上帝”）

过渡：消费者真的是重要的“上帝”吗？ 活动二：小品欣赏 （约25分钟）

欣赏赵丽蓉和巩汉林的《打工奇遇记》的小品片段，让学生看教材分组讨论：小品中的饭店老板的做法侵犯了消费者的什么权利？ （学生根据教材归纳总结消费者享有的九项权利，之后教师加以小结。）

设计意图：学生以小组为单位，根据小品中的情景，结合问题，进行讨论、交流。通过讨论掌握“上帝”的九大基本权利。

用具体的事例或图片让学生理解消费者享有的各项权利：具体分析各项权利（重点是前四项权利；安全权、知情权、自主选择权、公平交易权），教师用图片或具体事例加以说明，并让学生举例说明。（板书：“上帝”的权利）

设计的目的：通过对消费者权利的进一步学习，对事例中侵权行为的分析，以达到突出重点突破难点的目的。这样，学生对上帝享有的九大基本权利（安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、结社权、获得教育权、人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权、监督权），印象更为深刻，知识记得更牢。

过渡：我们消费者的权利有时会受到侵犯，我们要懂得保护自己的合法权益。在认识到《中华人民共和国消费者权益保护法》保障“上帝”的合法权利的同时，也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。

活动三：Flash《如此买菜》（约8分钟）

（多媒体显示，并让学生思考：如何评价这位“上帝”的行为？） 通过对Flash动画《如此买菜》的欣赏得出：争做文明的“上帝”。进一步思考：我们要做个什么样的“上帝”，怎样做？

设计目的：让学生从形象的事例上认识到不文明“上帝”的行为，从而认识到到自己作为消费者要尽的义务，从而付之行动。（板书：文明的“上帝”）

（3）、收获平台 （约2分钟）

多媒体显示：我们的收获（找学生谈谈收获），以轻音乐《致爱丽丝》为背景音乐。寄语：希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。

设计目的：1）课堂小结提炼出全课的精要。教师在小结时的讲授，达到消化教材，理解教材和深化教材的目的。通过小结，要给学生更上一层楼的感觉。2）提出希望，将法律和道德教育延伸到未来生活，有助于思想品德课目标的实现。

多种教学策略的综合运用，一法为主，多法配合，优化组合；教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标。

三、教学评价与反思

1、课堂评估：我们可以通过课堂提问、小组讨论、课堂测验、课堂练习等方式，多方面了解学生的学习情况，诊断问题，优化学习习惯，改善学习方法，提高学习效果。例如，在《我们享有“上帝”的权利》一框题的学习中，教师对本节课回答问题积极的个人和小组给予评分，分值高的个人及小组给予小小的奖赏。

2、教学反思：教学反思是教师对自身教学活动的回顾与梳理，是教师教学经验的结晶，学习教学理论的提升。例如，《我们享有“上帝”的权利》这节探讨课上完后，教师对本节课进行了简单的反思，既有成功之处，又存在不足。在这主要说说不足：1）我对学生的发展性评价体现不够充分。在课堂教学中，我没有及时对学生进行发展性评价，评价学生的合群性、交流合作能力等。2）在问题的设计上，有的问题缺乏思维含量，具有一定的指向性，一定程度上束缚了学生的思维。这种问题的设计不符合新课程提倡的问题答案多元化和鼓励学生探究创新的精神。3）时间控制方面有待提高。表现在，知识点呈现时一晃而过，讲得过快，应给学生时间做笔记和消化。

教学反思就是判断自己教学目标是否设计合理，教学策略是否达成教学目标，是否合理实施教学策略；学生知识是否学会，是否会学知识，也就是“教师教得如何、学生学得如何”。教学设计最后写上教学反思，才是一个整体的解决问题方案。教学反思不是简单的相加，可有可无的。教师只有在不断的进行反思

中，体会成功的经验与失败的教训，对各个环节进行查漏补缺，才能不断提升教师的专业素质，做一名新型教师。

总之，思品教师进行教学设计时一定要注意教学设计中所有必需的环节，前后统一。其中，教学活动是关键，是整个教学设计的核心。教学活动或环节都要围绕着教学目标来实施或设计的。活动过程要突出重点，突破难点，要做到精、准、实用，从而增强课堂的时效性，把理性化的理论变得浅显易懂，充分调动学生积极性，使学生积极参与到课堂教学中，使学生真正成为课堂主人。自己在今后的教育教学过程中将更注重教学的设计并及时做好教学反思，不断提高自己的教育教学水平，从而成为符合当代要求的优秀教师。