在数学教学中如何运用“先学后教,当堂训练”的教学模式

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在数学教学中如何运用“先学后教，当堂训练”的教学模式

作者：江妹容

来源：《神州·上旬刊》2018年第11期

摘要：如何在有限的40分钟内，利用“先学后教，当堂训练”这一教学模式进行数学教学，提高教与学的质量，使学生不仅要学会，同时还要学精呢？笔者认为主要体现在三个方面：一、明确“先学”学什么；二、明确“先学”如何学；三、明确“后教”怎么教。 关键词：先学后教；当堂训练；摆一摆；说一说；迁移

“先学后教，当堂训练”是在教师指导下，通过学生自学、探究，师生合作学习，让学生自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，培养能力的教学目的。那么在数学教学中如何运用“先学后教，当堂训练”，让学生学得轻松、教师教得高效呢？笔者认为主要体现在以下三方面： 一、明确目标——“先学”学什么

“先学”与传统的“预习”不同，“先学”并不是学生漫无目的地学，而是在教师指导下进行的有明确目标和明确内容的学习（即：出示自学提示）。例如教第二册第三单元“分类与整理”第一课时的自学指导：

1、分一分，请同学们打开桌面上的利是封，把这些气球按形状来分。（2分钟） 2、数一数，可以分成几类，每类有几个，把气球粘贴在白纸上。（2分钟）

3、记一记，请同学们用圈一圈、写一写、画一画的方法，把分类的结果清楚的记录在白纸上。（4分钟）

4、生汇报。（4分钟）

5、学生提出问题，组内解决，解决不了，再由老师讲解。（4分钟）

这样，教师可以根据教学内容、学生实际以及学生的思维特点，将“先学”内容编写在教学设计里，指导学生“先学”。教学设计要有针对性、趣味性、可行性、可检性，要能够促进学生养成良好的自主自觉“先学”的习惯。 二、明确方法——“先学”如何学