创新智能教学理论与实践研究
（2）、你是怎么样记住每个生字的？（相互交流识记生字的妙招。）。 （3）、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？ （4）、重点指导：
婆：“女字底”的一横要长，要能托住上面的“波”字。 童：上面“立字头”的一横要长，要能盖住下面的“里”字。 您、忘：下面的“心字底”的“卧钩”要写好。 8、学生描红。
设计意图：﹙学生在自主、合作中识字，教师先引导学生掌握识字方法。再引导学生正确使用这些汉字，做到学以致用。﹚
三、布置作业
1．学生抄写生字和生词。
2．熟读课文
第二课时
﹝教学目标﹞
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过多课文语言文字的朗读感悟,激起学生奉献爱心,主动关心他人，尊老助残的美好意愿。
﹝重点难点﹞
重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点 读好课文,激起学生关心帮助残疾人
﹙教学流程与设计意图﹚
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一、创设情景 谈话导入
1.今天我们继续学习课文—《送给盲婆婆的蝈蝈》。（板书课题） 学生读课题，通过上节课的学习，你还记得这个“盲”是什么意思？ （ ⑴眼睛看不见的。⑵什么都看不到，失去了光明。）
2.老师让同学们回家后体会一下眼睛看不见的感觉，做了吗？ 说说你的感觉。（根据学生的回答，并适时评价）
3.你们才蒙了一会儿时间，就这里出错，那里出错，很难， 可是有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？ 出示：
邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。
4.可是今天，盲婆婆怎么样？（出示图片） （她高兴、开心。）
5.你又从哪里看出来的？（注意观察人物的表情、神态。） 6.今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？
设计意图：〔从学生的生活入手，通过语言交流、心灵感悟，体会盲婆婆生活的艰难。把学生情感、思维调动起来，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入新课的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。〕
二、 品读赏析 体会感悟
学习第一小节：
1、课文中的蝈蝈到底是一只怎样的蝈蝈呢？
（绿色、会唱歌、可爱??）田老师今天就把这只蝈蝈带来了，你们看（出示蝈蝈图）
2、这样的蝈蝈你们喜欢吗？如果它是你的，你有什么感觉呢？（高兴）读读第一节，找出表示高兴的词。(喜滋滋.乐呵呵)
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3、大家来做做这样的表情。谁这么开心?（少先队员）读的时候怎样? 4、你们能带着高兴的心情把句子读好吗？（指名读、齐读） 5、这么可爱的蝈蝈你们舍得送人吗？说说你的理由。
6、可课文中的少先队员却把它送给了邻居家的盲婆婆，从中你看出?? （他关心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。） 7、一起再来开心地读一读。（齐读）
设计意图：〔学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析时，抓住重点词让学生体会少先队员的高兴心情。指导学生的朗读，我们不仅让孩子的多种感官参与学习，更注重引导他们读出文中的滋味，真切地感受少先队员的高兴，体会作者在字里行间流露出的感情，并用自己的语言把这种内心情感表达出来。〕
学第二小节
1、少先队员送蝈蝈时会对盲婆婆说些什么呢？田老师来做做盲婆婆，你们对着我说一说。
2、课文中的少先队员是怎么说的？读读第二节。 3、平时少先队员不上学时，他都会为盲婆婆做些什么呢？
4、指导朗读。（用说话的语气）
设计意图：〔创设情景，把学生引入课文，让学生的情感融入课文。在指导用说话的语气朗读就把对盲婆婆的爱表现出来了。〕
学第三节
1、（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野）
你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会看到什么，想到什么呢？（教师配乐范读。）
她仿佛会看到村子前那条小溪，想到了童年时和伙伴们一起捉小鱼的快乐情景。 她仿佛看到了可爱的校园，想到了同学们在操场上快乐的游戏。
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她仿佛看到了茂密的森林，想到了鸟妈妈在跟小鸟们嬉戏。 ??
2、盲婆婆看到的、想到的跟你们是一样的，这时婆婆的心中是怎样的呢？（欢乐、幸福）你能把欢乐的感觉读出来吗？
3、学生朗读（读后学生评价） 4、指导朗读（欢乐、幸福） 5、指名读 男、女比赛读 。
6、听了你的朗读，我们仿佛也走进了田野，找回了欢乐。我们一起再来读一读？ 7、这么美的句子，要是能记住它就好了。试着背背好吗？ 8、让我们一齐有感情地背背。（配乐）
设计意图：(开始以图画、蝈蝈的叫声将学生带入情境，引导学生联想、体悟、理解诗意后再指导有感情地朗读、背诵诗歌，在反复的朗读背诵中，读出诗歌的节奏美，激起学生对语言的热爱，对文学的兴趣。﹚
9、看图想想歌声还会把盲婆婆带到哪？听到什么？看到什么呢？你能做做小诗人，学着课文的样子说说吗？
给出提示：歌声会带您走进校园， 听到---------------------------。
歌声会带您 ----------------，看到---------------------------。 歌声会带您 ----------------，闻到---------------------------。 歌声会带您 ----------------，想到---------------------------。
设计意图：﹙语文课程标准要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此我根据教材内容，让孩子们学做小诗人。更重要的是给了每个同学展示、表现的机会，使每个同学都能享受到小小成功的喜悦 )
学第四节
1、让我们都来做一只可爱的蝈蝈，把更多的快乐带给盲婆婆。（自由读） 2、蝈蝈的歌声越唱越好听，范读 “咯咯，咯咯，咯咯??”（读时声音由重到轻
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读出余音未尽的样子）
3、齐读。
设计意图：〔学生读的情趣被调动起来了，书声中融入的情感也会更丰富了。〕
三、拓展延伸 升华情感
1.这首诗歌写得多美呀！让我们连起来美美地读一读。
2、多好的一位少先队员啊,此时他胸前的红领巾更加鲜艳了,在微风中起伏,好像在说话呢,你想想红领巾会对他说些什么?
3.假如在我们身边有一位行动不便,身患残疾的老人,你准备怎么做?（关心帮助）
设计意图：﹙美读中升华了情感，夸奖中陶冶了心灵，事实中深化了主题。﹚
四、布置作业 真情放送
为身边的人做一件好事，献上你的爱心。
设计意图：﹙让学生用自己行动，用自己的爱心去感动更多的人，弘扬中华民族的传统美德。﹚
板书： 5.送给盲婆婆的蝈蝈
看到 清波
送蝈蝈 给盲婆
想起 欢乐
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