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摘要 I 1 绪论 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的及意义 1 1.2.1 研究目的 1 1.2.2 研究意义 1 1.3 研究现状 2 1.3.1 国外研究现状 2 1.3.2 国内研究现状 2 1.4 研究内容 2 1.5 研究方法 3 2 相关概念界定 3 2.1 幼儿 3 2.2 行为习惯 3 2.3 良好行为习惯 3 3 幼儿行为习惯分析 7 3.1 案例研究分析 7 3.2 访谈调查分析 8
4 幼儿良好行为习惯的影响因素 9
4.1. 家庭对幼儿行为习惯的影响 9 4.1.1 家长包办代替使幼儿缺少锻炼 9 4.1.2 家庭成员内部教育意见不一致 9 4.1.3 家长榜样作用缺失 9
4.2 幼儿园对幼儿行为习惯的影响 10 4.2.1 幼儿园相应的环境创设不足 10
4.2.2 幼儿园活动过程中未发挥幼儿的主体地位 10 4.2.3 教师教育方法单一 10
4.3 社会环境对幼儿行为习惯的影响 10
1.2 研究目的及意义 1.2.1 研究目的
随着素质教育的不断发展，良好的行为习惯逐渐受到大众的关注。学前儿童作为教育的初始群体，其行为习惯养成对一生的成长至关重要。习惯是日积月累形成的，一旦形成很难改变。幼儿期是培养儿童良好行为习惯的好时机，应从家庭、幼儿园和社会三个方面进行教育。但同样它也是沾染不良行为习惯的危险时期，我们应该正确面对这一时期，帮助孩子养成良好的行动习惯，帮助幼儿踏好人生的第一步。培养幼儿良好行为习惯最重要的目的是，为幼儿未来培养健全人格打好基础。
1.2.2 研究意义
本研究的意义在于明确了幼儿良好行为习惯的概念与特点，使人们对良好行为习惯有了更全面的认识。好习惯是健康人格的基础和外部标志，健康的人格是好习惯的升华和结晶。儿童养成良好的习惯，可以有效地促进儿童的人格结构优化，改变某些不良人格倾向，使儿童全面和谐的发展。孩子们可以打扫
房间、收拾衣服、主动帮助父母，看到孩子们能自己的事自己做，家长肯定看在眼里，喜在心头，这将有利于家庭和谐。如果每个孩子养成良好的行为习惯，毫无疑问，我们的下一代将是一个高素质的知识群体，一代又一代，孩子们将成为未来社会合格的公民，并为进一步提高全体公民的基本素质奠定了坚实的基础[2]。
1.3 研究现状 1.3.1 国外研究现状
幼儿良好行为习惯的培养一直以来深受国外学者的重视，并且很多学者有许多深刻的见解。古希腊哲学家亚里士多德认为一些持久不变的好习惯加上临时的行动便构成了美德，美德是习惯的结果。英国哲学家培根提出习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻，好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地方[3]。从这些思想可以得出，国外的思想家认为习惯对于个体发展具有极其重要，并且需要靠后天不断加强练习而养成。
1.3.2 国内研究现状
我国的很多学者在提出幼儿良好行为习惯培养途径中也做出了自己的贡献。贺琛蓉（2014）《浅谈幼儿良好行为习惯的培养》一文中提出幼儿期是良好行为习惯养成的关键期,而随着独生子女家庭的日益增多,长辈的过分溺爱严重影响了幼儿良好行为习惯的养成。为此我们应从观念先导、实践锻炼和环境熏陶三大因素出发,在日常的教育教学活动中培养幼儿良好的行为习惯[4]。曲桂宇,赵越,崔雨.（2016）《幼儿行为习惯培养存在问题、原因及解决对策研究》一文中提出榜样效应是一个具备双重性质的效应,幼儿有很强的模仿能力,幼儿在模仿他人行为习惯时,并不具备辨别对错的能力,这需要教师端正自己的行为习惯以便幼儿耳濡目染地学到一些良好行为习惯[5]。
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