2014年洛阳市小学科学优秀教学设计
《漫步云端》教学设计
作 者 ：王艳红 工作单位：洛阳市孟津县朝阳中心小学 邮政编码：471131 电话号码：13721653262 电子邮箱：837875520@qq.com
一、科学教育理论指导
A、本设计以培养学生科学素养为宗旨，紧扣“科学课程标准”从发挥学生主体角度出发，经过设计让学生通过参与活动，能直接引起学生兴趣，经过设计让学生参与活动，学会科学方法，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题。
B、以面向全体为原则。本设计贯彻“面向全体学生”思想，坚持义务教育公平性原则，为每个学生提供公平的学习机会和有效的指导。
C、以探究活动为科学学习的核心，让学生通过参与“提出问题”，收集整理，分析归纳，表达交流等过程，感受学习科学的乐趣。
D、紧扣“科学课程标准”突出“任务驱动”的特点。
1、用“任务驱动”形成学习目标。 2、用“任务驱动”统整教学内容。 3、用“任务驱动”增强学习动力。 4、用“任务驱动”促进自主学习。二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理
A、本节课，通过查阅资料、演示实验等方式，让学生充分认识云、雾的形成原因，并能用自己的话解释说明。接下来的学习如何测量雨量和下节课的天气预报的制作，也都是为最终编辑科普小报打基础。
B、教学方法梳理
猜想提问----阅读教材----表达与交流——拓展延伸 三、学情分析
学生经过两年半的科学课学习，已经有了一定的知识和能力，在前两年学习的基础上，五年级的孩子学习本节课应该不算难。在教学中，应该尽可能引导学生通过一系列的问题探究，在训练二级目标“表达与交流”的同时，为编辑科普小报打好坚实的基础。 四、教学目标
1．自主探究云、雾的成因，充分交流、讨论。
2．了解云量的概念，学会应用云量的概念来解决实际问题。 3．会用饼型图形来表示统计结果。 五、教学重难点
1、探究云雾的形成原因。
2、能根据云占天空中的比例识别云量。 六、教学准备：
PPT课件 七、教学过程设计：
（一） 故事引入，揭示课题
1．谈话：学习前先问大家一个问题，看过电视剧《西游记》的同学请举手。这么多都看过啊，我想出个问题来考考大家，看你们是否细心。记得孙悟空从石头中蹦出后去学本事，孙悟空学了一身本领，就在孙悟空即将毕业离校下山之际，菩提老祖又传授了孙悟空一招绝技，也是最后一招，谁知道请举手!
(学生可能会说：筋斗云，能翻十万八千里??)
2．嗯，不错，今天老师也准备传授给大家一招，可不是筋斗云，我们一起来探究一下另外一种气象——云。(揭示课题，板书：漫步云端)
设计意图：尊重学生已有的知识经验，通过平时学生最爱看的电视剧《西游记》来引入学习内容，激发学生的学习兴趣。
（二）探索活动 1．提出问题，打开思路
(1)提问：关于云，你想了解哪些问题?把你感兴趣的问题记录在“小科学家记录本”上。
(2)谈话：提了这么多有价值的问题，有些问题老师也十分感兴趣，想和大家一起交流讨论根据大家刚才所提的问题，只要解决了“云是怎样形成的”问题，其他问题本也就迎刃而解了。
设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生充分提出问题、记题，养成把问题记录在“小科学家记录本”上的良好的学习习惯。
2．问题猜想，互动交流
提问：你认为云是怎样形成的？想好了，和大家分享一下。
设计意图：在猜想与假设的过程中，充分发挥学生的主动性，给 学生一个平台，让学生敢想、敢说，使学生的智慧得到展现，把自己的所想表达出来，与
同学交流分享。
3．阅读教材，获取答案
(1)阅读并思考：阅读第17页 “知识链接”，看看书上是怎么解释云的成因。如何用自己的话把云形成的过程讲述给大家?
(2)学生阅读并思考。
(3)提问：谁能用自己的话和大家分享一下? (引导学生归纳：地球表面的水分，受到阳光的照射，不断蒸发变成水蒸气进入大气中，并随着暖气流的上升，升入高空，由于高空温度越来越低，水蒸气遇冷会变成小水滴，如果高空的温度低于O℃，水蒸气会变成小冰晶。无数的小水滴或小冰晶集合在一起便形成了云。)
设计意图：指导学生通过自学文字材料，从中获取知识，并转化成自己的知识，用自己的语言表达出来，提高获取知识的能力和表达能力。
4．小组讨论，全班交流
(1)讲解：我们可以把云形成的过程归纳为：水分一水蒸气一小水滴或小冰晶一聚集在一起形成云。(板书：液态一气态一液态或固态)
(2)谈话：嗯，大家说得真不错，看着黑板，同桌互相说一说。
(3)提问：大家现在都了解了云是怎样形成的。那谁能给大家说说雾是怎样形成的?云和雾是什么关系?
(学生可能会说：雾是陆地上的云，形成原理是一样的。生成的地方不一样，一个地上，一个天上。)
(4)谈话：原来云和雾是一家啊。只不过它们形成的位置不一样而已，在天上形成的叫云，在地上形成的叫雾。
设计意图：引导学生用已有知识、经验解决新问题。举一反三，学以致用。 （三）理解概念，灵活运用 1．学习概念
(1)谈话：云这种气象不简单它还可以给我们预报天气呢。请大家打开书第18页，阅读书上的第一段，找出云量的概念。
(2)提问：谁能给大家说一说什么叫云量? (引导学生说出：云块占天空面积的多少叫云量。)
(3)提问：我们平时看天气预报的时候，有关于云方面的信息么? (学生可能会说：晴转多云、阴转晴、多云转晴??)
(4)谈话：看来云对于我们了解天气起着重要的作用。
设计意图：学生通过学习云量的概念，对云有进一步的了解，并能将学过的知识与生活联系在一起，会用这些知识解决问题。
2．看图理解概念
(1)谈话：什么是晴?什么是多云?请大家结合左边的小资料看图，用自己的话解释一下。
(引导学生归纳：云量小于四分之一是晴天、四分之一至二分之 是少云、二分之一至四分之三是多云、大于四分之三是阴天。可以根据云占天空面积的多少来判断。)
(2)提问：大家看第四幅图，阴天的时候云成什么色了?(黑色)难道云有白色和黑色之分么?
(3)讲解：由于阳光被厚厚的云层遮住，站在地面仰望看天空没有一点光线穿透云层，导致云层和黑色的一样，其实云层还是白色，只不过没有光透过云层而已。
(4)提问：那火烧云呢? (学生可能会说：也是阳光照射的作用。) (5)谈话：(展示课件)对了，道理是一样的，都是太阳光的缘故。让我们欣赏一下美丽的火烧云吧。
设计意图：利用图示帮助学生理解云量的概念，学会在生活中运用。用图示来解决部分问题拓展光学方面的知识。
3．知识拓展
(1)谈话：给大家布置个任务， 请大家每天抽几分钟时间来统计一下5月份每天的云量情况，并记录下来。
(2)提问：请看书中用了个什么图形来表示数据?(扇形图)你还知道哪些统计图的表示方法(形图、折线图)?为什么要使用这些图形表示?直接用表格表示数据不好么?
(学生可能会说：一目了然，更方便、更快捷。)
(3)讲解：学会用统计图的表示方法，可以让我们更快、更准确地掌握表格里数据的意义。
设计意图：为了让学生学会运用新学习的知识，熟练掌握新学习的知识，给学生布置一份调查任务，让他们掌握用图形示数据的方法，了解其好处。
（四）布置作业
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