学生抄袭作业的原因及对策
虽然每位教师都三令五申禁止学生抄袭作业，但这种现象还是屡禁不止，并且在有些学校还有愈演愈烈的趋势。不仅成绩差的学生抄，有些成绩好的学生也抄作业。老师追究起来，有些学生也坦言相告，自己虽然明白抄袭作业的种种弊端，有时也不想这么做，可如果不这么做，就很难保证能按时完成各科作业，权衡利弊，还是以抄为妙。虽然学生的说辞难免有失偏颇，但是隐藏在抄袭作业背后的深层原因，还是值得我们每位教师思考的。我认为造成这种现象的原因主要有以下几个方面。 1、作业负担过重
长期以来，人们在应试教育思想指导下，过分注重对学生的智育教育，而忽视了对学生其他方面的教育和培养。致使对学生的评价标准也呈现单一化的特点，单纯的以成绩好坏定学生，班级和学校评定的“三好生”也往往是对成绩优秀者的评定。相应地对教师也是简单地以“高考成败论英雄”。致使形成了“课上拚命灌，课下学生拚命练”的局面，使学生整天淹没在题山书海之中，对作业应接不暇。
2、作业缺乏针对性和梯度性
一般教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。但在布置作业时，往往就忽视了这点。有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，只是信手拈来，随心所欲，缺乏必要的针对性和梯度性。所留作业既不能反映教学内容的要求也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之；而有的作业太简单，不能激起学生做作业的，就干脆敷衍了事。 3、作业形式单一，内容陈旧
作业既是学生对所学知识进一步深化理解的途径，也是教师检测学生对所学知识掌握程度的有效手段。在形式上应该是灵活多样的。但在应试教育下，过分注重对学生识记能力考查，而忽视了对学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。在形式上以书面作业为主和以课后练习为主。在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。单一僵化的形式和内容不能给学生一点新鲜感，使学生丧失求知和做题的欲望。
要想从根本上杜绝学生抄袭作业这种风气，光靠外部的束缚和老师的惩罚是不行的，必须找到原因，对症下药，多管齐下，标本兼治。我认为主要应从以下几个方面入手：
1、转变教学观念，减轻学生负担
为了适应知识经济的要求，培养出较高素质的人才，教师必须从传统的应试教育的教学思想中解放出来，改变教学理念，把教师的讲堂变成学生的学堂，由侧重培养学生的应试能力变为侧重培养学生的应用能力、创新能力；由教知识变为教方法；由教师的传授记忆变为学生的发现探索。切实减轻学生的作业负担，给学生留出更多自由支配的时间去从事发现性的学习和创造性的活动，以提高学生的创新意识和创新能力，从根本上消除学生对作业的排斥心理。 2、分层作业，切合学生实际
作业内容和作业主体的针对性越强，作业效果越明显。教师在留作业前应认真研究，精心挑选，针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。不同水平的学生对同一内容的理解、掌握和应用程度是不一样的，教师在留作业时，应充分考虑到学生的实际状况，针对好、中、差三类程度不同的学生留出相应的难易适中的习题，提出不同的要求，使作业真正能够面向全部内容和全体学生，既让好学生能吃饱，也让差等生能跟得上。 3、形式多样，激发学生兴趣
作业做为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，而应和当前具有深远影响的新知识、新信息结合起来，尽量增加作业内容的新颖性。同时，针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。
学生抄袭作业现象的原因是多方面的，也包括学生主观方面的因素。只要我们教育者端正态度，真正转变观念，耐心教育学生，这种现象一定能够克服，我们的教育也一定能实现本质意义上的素质教育。
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