教师根据学生讲述板书：
奇山异水 天下独绝 （总领全文）
学生齐读第一自然段，想象作者乘舟顺流而下，尽情欣赏的情景。 （2）明确：第二段写水，突出“异”。“水皆缥碧， 千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方能看见底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石头也能看得清清楚楚。这两句话突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出水之急。作者正面描写和侧面描写相结合，运用夸张和比喻的修辞手法来写水，把静态的色和动态的形描绘的一场形象，静中有动，动中有静，显示富春江水的清澈和湍急的特点，突出地表现了一个“异”字。
教师板书：
异水 千丈见底 水之清 急湍甚箭 水之急
学生朗读第二段，想象富春江水的秀美和壮阔。
（3）明确：第三段写山，突出“奇”。“夹岸高山， 皆生寒树， 负势竞上， 互相轩邈， 争高直指， 千百成峰”首先从视觉的角度写山势之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂。其次，“泉水激石， 泠泠作响； 好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷， 猿则百叫无绝”。从听觉的角度写空山天籁之音，用声音反衬山林之静寂，异动写静，动静相生。再次，“横柯上蔽， 在昼犹昏； 疏条交映， 有时见日。”从视觉的角度写山林中有日无光之奇。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密繁茂，浓荫蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗景象。这一段从听觉和视觉的角度，写山之行之声之色，都紧扣一个“奇”字。
教师板书：
奇山 高山寒树 树之奇 负势竞上 山之势 泉鸟蝉猿 山之音 息心忘返 山之力 横柯梳条 林之密
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齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。
教师总结：第一部分，第一自然段总写富春江山水之美。第二部分，第二三自然段，分别描绘了富春江的奇山异水。课文采用的是总分的结构。
六、尝试背诵课文。 七、课时作业 1.背诵课文。
2.选择“山”或“水”用自己的话描述富春江秀美壮丽的景色。适当发挥想象。
第二课时 教学目的：
1.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。
2.体味文章语言的特点，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。
3.激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学重点：
1.体味文章语言的特点，
2.学习多层次多角度描绘景物的写法 教学难点：
体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨 教学过程： 一、复习导入
抽生背诵《与朱元思书》 二、发挥想象，感受意境美
1.抽生用自己的语言描述富春江的美景，其他同学点评。
教师提醒学生注意扣住水之异、山之奇，突出水的清澈、湍急，突出山的挺拔峻秀。
2.提问：本文呈现了怎样的一种意境？ 学生思考，交流。
明确：文章第一段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇
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山异水，天下独绝”八字总领全文，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。下文先写“异水”，作者从静、动两个方面来描绘富春江水的江水之美，着重突出肃静的秀丽美和灵动的雄奇美，淋漓尽致，生动传神地展示出富春江水千姿百态，“天下独绝”的特征。接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互相应。水有山相映，充满灵性；山有水映衬， 一个增添生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他们融成一个整体，共同创造出一种清晰而又深幽的“独绝”的意境，人若置身其间，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡。
三、细读，品语言之美。
1.分组讨论，谈谈文章的语言有何特点。
学生明确：本文的语言有一种音韵美和谐美，骈散相间，有参差错落之美。 2.师生共同品味写景文字的形象生动。 （多媒体展示）
（1）风烟俱净，天山共色。
【简析】“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭静静地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。
（2）水皆缥碧，千丈见底。
【简析】“缥碧”不光写出水的清澈，而且写出了水的深度，因为“縹”是苍青色，如果不深，水是不会青的发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。
（3）游鱼细石，直视无碍。
【简析】鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说“看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛”。
（4）急湍甚箭，猛浪若奔。
【简析】“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得及形象又简洁；“奔”本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。
（5）夹岸高山，皆生寒树。
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【简析】“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓山的高峻，给人一种高寒的感觉。
（6）负势竞上，互相轩邈。
【简析】不但写出了山峰耸峙各依自己的地势而形成得千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理；个个争着向上，一个想比一个高远。写出山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。
（7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
【简析】这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映出季节的特征，如鸣蝉，有的为山林间独有，如泉声，猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，有反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美。如形容水“泠泠”，鸟鸣“嘤嘤”，写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷”“百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。
齐读句子，感受语言的美。 四、研读，感受志趣美
1、提问：本文重在写景，直接抒情的句子很少，但自古以来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复研读，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣。
学生自由发言。
生1：“负势竞上”赋予山生命，表现作者对自然的热爱，对生命的赞颂。 生2：“从流飘荡，任意东西”让我感受到自由，无拘无束的轻松惬意，流露作者恬静的心境，展现作者旷达的情怀。
生3：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰夺人心魄的魅力，更传达作者对功名利禄的鄙视，对官场生活的厌倦。
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教师总结：文章表现作者高雅的志趣， 情感的抒发与文中的景物相得益彰，作者用大自然的美景与社会世俗相比，更加反映出桐庐山水惊人之美，具有一种移情易志的巨大魅力。抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄
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