小学数学教学中的情感教育

小学数学教学中的情感教育

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数学作为一个开放的知识体系，在生活中无处不在，处处都体现了数学的价值。同时又在潜移默化中改变人的思维方式，使人的思维更趋合理、科学，促进了思维能力的发展，表现出对人的终极关怀，这就是数学赋予人的感情与价值。爱因斯坦曾经说过：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表是多么高超”。小学数学的教学不能仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的情感水平，以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧等的培养。在小学数学的教学当中我们应该将情感教学这一新的教学方法实施到当中去，作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，把握学生的情感需要。积极创设各种情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。我们的学生正如一棵棵茁壮成长的麦苗，教师要以情感为

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主线，以合作、互动教学为主要学习方式，培养学生正确、健康的情感品质。给他们注入情感的火焰，让生命的果实结出崭新的未来。

一、教师要合理调控自身的情感

教师是情感教学的具体实施者，教师的喜怒哀乐在教学过程中很自然地影响学生学习的情绪，教师举手投足之间都将给学生带来一定的影响。所以教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态。首先教师要把课堂成为与学生情感交流的平台。教师要从高高的讲台走下来，到学生中去，用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系。只有形成这样的师生关系，学生在课堂上才会大胆地想、大胆地说、大胆地做。其次教师要合理运用语言、手势等手段来激励感化学生。教师的在课堂上应该适量的采用一些表情、手势，尤其是低年级的教学，教师的手势即能渲染课堂气氛，又能成为教具。

二、学生学习的方式以合作、互动为主

如今在社会上流行着一种说法“情商”，美国心理学家戈尔曼在1997年出版了《情感智力》一书，对情感智力理论加以诠释。书中主要强调情感智力重点是：认知和管理情绪；自我激励；正确处理人际关系等方面。在现今社会越来越注重人的合作精神，团队精神，而情感教学正能体现这一要领。情感教学的学习方式以合作互动式为主。合作、互动的学习方式是学生以合作为基础，相互交流相互影响的过程。教师让学生通过小组合作学习，发现问题，解决问题，教师不急于去解答学

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生的问题，而是让学生在交流，互动中学会知识。这种方法有利于提高学生的妥善处理人际关系和形成坚强和受理性调节的意志。

三、渗透数学史，形成实事求是的科学态度

“数学是人类社会的一种文明，它在人类发展的昨天、今天和明天都起着巨大的作用。”数学史在很大程度上被认为是重要数学思想的演变记录，学生在学习探索中出现的困惑往往与数学发展史上出现的困惑相一致，历史上数学思想方法的突破点是数学历史发展的重大转折，也是学生学习探索的疑难点。渗透数学史，可以使学生了解数学的发展与价值，也是学科本身发展的需要。同时也让学生看到数学家创造历史的真实——如何跌跤，如何在迷雾中探索前进。并能从整体上把握知识，沟通各知识点的联系，完善知识结构，鉴赏数学的无穷魅力。从中知道“数学是人类用于交流的语言；数学能赋于人创造性；数学是一种人类文化。”科学是经验的结晶，是揭示事物的客观规律，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。

四、体现数学思想，促进学生思维能力的发展

数学的思想方法是数学的精华。是普遍适用的并且强有力的思考方式，应用这些数学思考的方式形成了学习数学的能力，它是人的智力特征，它能使人判断地阅读，能识别谬误，能探察偏见，能估计风险，能提出变通的办法，能使我们了解我们生活在其中的充满信息的世界。解数学题需要有一定数量的题目训练，但这并不是说题目做得越多解题能力就越强，重要的是要把解题过程纳入一个系统，对解题有一个宏观的

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指导，以便克服解题的盲目性，防止模式化，其中做为解题灵魂出现的，便是常说的数学思想。

五、身体力行，培养学生的求真品质

数学具有一个严密的逻辑体系，同时也有一个动态的，不断发展的由相对真理向绝对真理无限逼近的过程。数学知识是人类发展过程中对客观世界的认识，是人类文化的重要组成部分。数学教育的一个要求是对数学智育的客观基础教育。在教学活动中，教师必须积极倡导自主、合作、交流、探索的学习方式，充分发挥学生的想象力和集体力量，引导学生在课堂活动中感悟知识的形成、发展与应用，培养学生敢于实践，善于发现的科学精神。教师要准确地描述数学对象，做到严谨、规范。如数学语言要清晰，有条理，有趣味，合乎逻辑，富有启发，板书要突出重点，有利于启发思考与运用。在活动中，教师要深入学生，以谦虚的态度和同学共同探索，关心帮助、引导同学质疑、调查、实践，满足不同学生的学习需要，充分调动学生的学习积极性。热情宣传和捍卫真理，体现出数学的科学性和高尚的师德，成为学生的表率，让学生在发展思维能力的同时，能养成良好的行为习惯，形成积极向上的人生观，严谨学习态度和不懈追求真理的进取精神。

总之，作为教学活动的主导者——教师，只有加强自身修养，爱专业、爱学生，上课心情愉快、积极乐观，真正从教师的情绪上给学生一个奋发向上、如饥似渴的学习状态，才能优化课堂教学的每一环节、提高课堂教学效果。教师在教学中倾注热炽的情感，并以此建立良好的师

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生关系，是小学生学好数学的基础；教师充分地运用现代教育技术和手段来优化课堂教学，从而充分地调动学生的学习兴趣和积极性，是其学好数学的原动力。只有把情感教育贯穿于课堂教学的始终，才能使孩子们成为情绪稳定、意志坚定、有爱心、有信心的好学生，才能使孩子们面对数学难题勇敢挑战、面对生活问题豁达乐观，才能使孩子们学好数学、热爱数学的情感坚定不移。

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