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人人都成了科学家
―――《太阳能热水器》教学设计 活动目的：
１、指导学生了解影响太阳能热水器吸热的几个重要因素。 ２、培养学生的动手能力，实践能力和探究精神。 活动准备：
１、每组２个易拉罐，１个塑料瓶，３个玻璃瓶 ２、黑、白纸、胶水
３、每组一个温度计，一块计时表
４、自家太阳能、热水器的照片或图片。
活动形式：看一看、做一做、比一比、画一画、探一探 活动过程：
一、激趣引入
同学们，上一节课我们学习了有关太阳的知识，了解了太阳学人类的密切关系。又一个炎炎夏日来到了，当一起的你和你的爸爸妈妈回到家，是谁给予我们烧好了洗澡水，那就是――太阳能热器妈妈。
二、认识热水器，夸夸“好妈妈”。 １、学生把各自搜集来的有关太阳能热水器的资料，自己家热水器的照片或图片拿出来小组类交流。 ２、全班展示
师：同学们，你们家的热水器可真漂亮，种类繁多，有管式的、箱式的、板式的和组合式的。三、明要求，巧动手，常探究
１、观察热水器的结构并出示各自带的材料，讲解实验条件。 ２、分组到操场做实验。（将全班学生分成三组，选一名组长，明确各自实验目的。） ①第一组：研究课题“什么材料的容器吸收的太阳能多”？
材料：易拉罐，塑料瓶，玻璃瓶等不同材料的容器，倒同样多的水，同样时间，观察并量出水温，看哪一个容器升温高。 ②第二组：研究课题
什么颜色的容器吸收的太阳能多。所需材料：一个包有黑纸和白纸的易拉罐，倒同样的水，同样的时间，用温度计量水温。 ③第三组
研究课题：怎样放置热水器，吸收的太阳能多。 材料及做法：
三个玻璃瓶中倒入同样多的水，一个直立，一个平放，一个倾斜，同样水的时间量出水温。 ３、每组送一个记录员做好填表记录。
第一组 第二组 容 器 易拉罐 塑料瓶 玻璃瓶 容 器 温 度 黑色易拉罐 白色易拉罐
温 度 第三组 放置情况 温 度 直 立 平 放 倾 斜 ４、明确研评
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报实验情况。让学生明确白色的易拉罐倾斜放温度提高 四、激发兴趣，实验探究
１、个小组做一个简易太阳能热水器，比比看，那一组的加热快。 ２、评议。（评出优胜小组）。
３、把各组设计的太阳能热水器画下来。（鼓励大胆创新，形式多样）。 五、参与发现，实践创新
师小结：同学们，太阳能热水器是目前市场上最受欢迎的商品之一，它为千家万户带来了温心馨的享受，既省电，又节约了能源，但是你们在使用过程中发现它有没有什么不足呢？ ２、（生畅说欲言）
不能出储热，阴雨天水温低，不能自动上水等不足。
３、讨论怎样弥补不足。 ４、师小结：
同学们想的办法可真好，你们人人都是一个科学家，希望你们从小学习更多的科学文化知识，长大后为祖国的建设做出更大的贡献。老师相信，一个完美无缺的热水器，一个伟大的发明将从你的手中诞生，诺内乐奖等你们去拿。
六、课外实践（课外研制能储垫的热水器，并写一篇小制作小论文） 课后小结：美国一家儿童博物馆的铭牌上刻着：“听见的容易弯记，看见的容易记好，亲手做过的才真正理解。”动手实践让孩子们经历知识发点、发展、运用的过程，是把握知识技能的手段，也是学习的终极目的。太阳能热水器对学生来说并不陌生，但它是怎样为人类服务的，学生就很难想象。带着这样一个问题，学生进行探究，在探究的过程中，孩子们动手、动脑、动口、操作、观察、思考、争辩、分析、归纳、判断，多咱感官参与活动，全身心投入实践，弄懂了问题的答案，同时把学生的探究活动不断推向纵深，有效地促进了学生的创新，引起了学生探索科学的强烈欲望。
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