A.第斯多惠 B.乌申斯基 C.蒙台梭利 D.福禄培尔
【凯程解析】D 福禄培尔强调游戏，蒙台梭利强调工作。
31.依据赫尔巴特的教学形式段理论，学生的兴趣表现为主义、思维状态处于专心，通过教师讲解或提示的方式，获得清晰表达，这教学阶段是 A.明了 B.联合 C.系统 D.方法
【凯程解析】A 教育学宝典的形式阶段论的内容中有个表格在总结四大阶段中兴趣、心理、思维、教学方法各自的状态。
32.20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本实施合式的学习的个别教学制度是 A.葛雷制 B.昆西制 C.道尔顿制 D.文纳特卡制
【凯程解析】C 道尔顿制的原则就是自由与合作。
33. 20世纪60年代确立法国高等教育发展的民主自治，多学科原则规定大学是享有教学、行政和财政主权的国家机构的教育法案是 A.《福尔法案》 B.《哈比改革》 C.《阿斯蒂埃法案》
D.《郎之万一瓦隆教育改革方案》
【凯程解析】A 福尔法案中提出了高等教育三原则。强化班专门总结出的选择题点。 34.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是 A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维
【凯程解析】B
35.学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。这种学习策略属于 A.精加工策略 B. 计划策略 C.调节策略 D.组织策略
【凯程解析】D 这里体现的是用主要、次要等来组织知识。
36.在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种教学属于 A.程序化教学 B.支架式教学 C.合作是学习 D.讨论
【凯程解析】B 支架式教学指的就是将教师的提示灯作为支架，当学生理解知识后，老师的提示就撤去了，即取消支架。
37．学生需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生这种构建主义主张属于 A.个人建构主义 B.认知建构主义 C.心理建构主义 D.社会建构主义
【凯程解析】D 社会建构主义才最关心真实的情境中进行学习。
38.对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。这句话蕴藏着 A.负强化 B.替代强化 C.内在强化 D.外在强化
【凯程解析】C 这句话的意思就是：圆满完成工作就是最好的奖励。这是典型的内在强化，无需任何外在的奖励物。
39.在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是 A.问卷回收率较高
B.对调查对象文化水平要求较低 C.利于数据处理
D.有利于研究复杂问题
【凯程解析】D ABC均属于封闭式题目的优点。
40.研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是 A.观察法+访谈法 B.问卷法+访谈法 C.问卷法+实验法 D.实验法+观察法
【凯程解析】B 问卷适合了解普遍一个地区老师的情况。访谈适合深度了解老师们的思想。 41.研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的办法是查阅 A.教育辞书 B.教育年鉴 C.原始性文献 D.综述性文献
【凯程解析】B 只有教育年鉴有大量的各年份的数据。
42.在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情结”，对实验结果的消极影响，应采取
的措施是 A.双盲控制 B.纳入处理 C.重复验证 D.随机取样
【凯程解析】A 双盲法能够控制霍桑效应（心理效应）。
43.研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类型是 A.t检查 B.z检查 C.F检查 D.X2检查
【凯程解析】B Z检验适用于小样本（n﹤30），T检验适用于大样本。F检验又叫方差齐性检验。在两样本t检验中要用到F检验。X2检验还可用于检验总体的次数分配是否属于正态分布及进行成对资料的符号检验、两组或两组以上资料的中位数检验等。 44.有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于 A.比较研究 B.基础研究 C.应用研究 D.预测研究
【凯程解析】C 这个题干具有实践性。
45.为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同教学模式执教三个班的代数课，这一实验研究的自变量和因变量分别是 A.教师和学生
B.教师和学生代数成绩 C.教学模式与学生发展 D.教学模式与学生代数成绩
【凯程解析】D 教学模式的变化在引起学生成绩的变化。所以模式是自变量，成绩是因变量。
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二、辨析题：46-48题，每小题1.5分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。 46.要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚。 【凯程解析】错误
1.良好师生关系的表现：（1）社会关系：民主平等，和谐亲密；（2）人际关系：尊师爱生，相互配合；（3）教育关系：教学相长，共享共创；（4）心理关系：宽容理解。 2.惩罚的含义以及惩罚是教育过程中的一种手段。
3.良好的师生观不代表就要废除惩罚，惩罚也是教育的一种手段。只是惩罚学生的时候不要伤害学生的自尊和身心健康。但不是说良好师生观中老师不能惩罚学生。 冲刺必背讲义新观念表格中，强化班，冲刺班课程讲过关系理解。 47.杜威的“教育即生活”的含义是指教育必须在日常生活中进行。 【凯程解析】错误
1.杜威教育即生活的观点：教育即生活本身，学校教育要有生活的意味，要注重儿童当下的生活，要注重是儿童的生活，不是成为的生活。特别说明，杜威强调的是学校教育的生活建设。
2.杜威绝不是强调教育到日常生活中去，反过来而是日常生活要融于学校教育。 冲刺必背讲义，强化班，冲刺班课程讲过关系理解。特别讲过杜威与陶行知关于教育和生活的理解，其中特别讲到杜威指的是学校教育。 48.精细加工策略即记忆术。 【凯程解析】错误
1.精细加工策略指：主要指对学习材料进行深入细致的分析加工，理解其内在的深层意义，促进记忆的学习策略，即通过把新学的信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们运用已有的图式和已有的知识使信息合理化。
2.记忆术指记忆的具体方法和策略，是精细加工策略的一种。
所以，精细加工策略包含记忆术，但是不局限于记忆术，还体现在练习生活，利用知识背景和做笔记等。
在教育学宝典中，强化班，冲刺班课程讲过关系理解。 三、简答题：49-53题，每小题15分，共75分。 49.简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。 【凯程解析】答案要点：
（1）掌握知识是提高智力的基础，知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展；
（2）掌握知识与提高智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全代表其智力水平的高低。
（3）教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将两者辩证地统一于教学活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。
因此，探索两者相互转化的过程与条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。
这是处理好教学关系中的五对关系的第一对啊。宝典上有，冲刺必背题5页上也有，也是上课无数次强调过的内容啦。
50.简述学科德育的内涵、特点及其实施方式。 【凯程解析】答案要点：
1. 内涵：学科德育指：教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。任何学科都承担着德育的任务。
2.特点：德育内容丰富性；德育方法多样化；德育过程协同化；德育效果的综合性；德育途径多样化。
3.实施方式：直接的德育途径：直接的德育课程；间接的德育途径：其他学科课程中的德育任务。主张德育渗透于一切课程和教学过中。
德育的内容在宝典的德育那一章里（118-119页），德育的内涵和特点，包括德育方法，途径全部都有。其中德育特点说的就是凯程为学生们总结的德育观（在冲刺必背题5页）。所谓实施办法就是指实施途径以及具体方法。
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