如何培养学生的英语自主学习能力

如何培养学生的英语自主学习能力

阳城镇水口学校 chen y m

[摘要]：“授人以鱼不如授人以渔”，新课程将培养学生自主学习能力视为英语课程的灵魂，激发学生自主学习的能力，改变学生的学习态度和学习方法，才能培养热爱英语学习的高素质人才，为其终生发展打下扎实的基础。

[关键词]:英语 学生 自主学习

在英语教学过程中，教师往往占用大部分的教学时间，将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习状态，缺乏对学生自主学习能力的培养，教学效率往往不高。在教学实践中将培养学生自主学习能力视为学习英语的灵魂，帮助学生自主学习，自主发展，为其学好英语打下扎实的基础。我认为英语自主学习能力的培养应注重以下几个方面： 一、创设学习英语氛围，激发自主学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学气氛，激发学生的求知兴趣和探索欲望，使学生处于积极的状态，主动参与教学活动，当学习的主人。

如在学习仁爱版七年级英语Unit4 Topic1 Section D第四部分时，我提前准备了一些实物或图片，把讲台布置成商店，请自告奋勇者当售货员问:May I help you?其他同学则自由充当顾客用I want some____. I’d like some ____....来买自己喜欢的东西，之后我们还会用How much are they? How much is it? 询问价钱,他们还会用英语灵活地讨价还价.通过老师精心创设的自然生动、贴近生活实际的教学情境，使学生在心情愉快，精神放松的状态下积极主动地参与学习，激发学生自主学习的兴趣。

二、加强学生的学法指导，养成良好的学习习惯

在初中三年的英语教学中，要逐步使学生养成良好的学习习惯，并有意识地对学生进行学法的指导，让他们在学习英语的过程中学会如何学习。

1、指导有效地背诵单词，扩大学生词汇量

教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验，指导学生在学习英语过程中多看、多听、多读、多说、多写，有效地记住单词，使学生养成背诵单词的习惯。例如在记忆单词时，不少学生总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生多听、掌握了音标记忆法，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法等就会记得又快又牢。

2、加强预习方法指导，养成良好的预习习惯

学习方法有很多，预习是基础，加强学生预习方法的指导，可以培养学生的阅读能力、理解能力、综合分析能力等。首先，教师要求学生认真完成教师布置的预习作业。然后，教师在课前了解其预习的情况，在课上针对其预习结果，给予指导，使得学生的预习更有效，如指导学生预习单词和词组；辨析单词或词组并用它们进行造句；课前预习课文内容，并针对课文提出五个问题，自问自答；找出在预习过程中看不懂的句子或有其它语法问题，反馈给老师，以便老师在教学中更好地突出重点突破难点。并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而激发其他学生课前预习的积极性和主动性。课前预习是提高学生学习效率的一个重要措施，也是培养学生自主学习能力的手段之一，使学生养成爱预习，爱学习的习惯。

3、指导学生积极参与课堂，提高课堂教学效益

新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提的。学生要实现主动发展，参与是最基本条件。我们从实践中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。正如有的专家所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学质量。”教师要改变课堂机械沉闷的现状，精心设计教学环节，指导学生主动参与教学，让课堂充满生机，确立学生的主体地位，放手让学生自己学习，这样才能提高学生的自主学习能力，提高课堂教学效益。

4、指导学生课后认真复习，及时做好信息反馈

俗话说“温故而知新”，学好英语做好课后复习也是十分重要的，英语学习具有很强的连贯性，单词的遗忘直接影响后面的学习。经常复习巩固旧有的单词、词组、句型，为顺利学习新内容创造条件。如要求学生当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周复习，再隔一个月复习，如此可将短时记忆转化为长时记

忆，效果甚佳；同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。当然，平时要鼓励学生speak English as much as possible。通过多讲来达到温习的效果。

5、指导学生及时分析错误，不断总结

课堂是最容易发生错误，也是最应当发生错误的场所。错误是学生学情的鲜活反应，也是教师因学设教要解决的首要问题。教学的本质也许就在不断地发生错误并不断地纠正错误之中。面对学生课堂发生的错误，我们不要惊慌失措，不要责怪学生，而要正确看待学生的错误，明确错误产生的原因，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法，使之更有效地为教学服务。 三、组织开展小组活动，建立自主合作学习课堂

1、精心设计小组合作学习内容，调动学生的学习积极性

《基础教育课程改革纲要》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。为了充分调动学生的学习积极性，巩固所学的知识，我设计了以下合作内容：

第一步，课前布置预习任务，引发合作学习。如在学习仁爱版七年级英语Unit3 Topic3 Section B前，可给学生布置任务：Ask your students what they like to eat or drink. 要求学生互相询问喜欢吃的食物和饮料，然后写一份report.让学生通过协同合作，了解学生间的情况，加深学生感情，使程度不一样的学生都能完成任务并获得成就感。

第二步，课堂中布置主题学习任务，促进合作学习。如在学习仁爱版七年级英语Unit3 Topic3 Section B时，可给学生布置任务： Interview your classmates what they like to eat or drink each other . Then write a report with 50 words .学生分组，小组成员互相采访，尤其对一些同学吃垃圾食品这种不健康的饮食习惯提出了批评和建议。这样使学生们在共同参与、平等互助的轻松氛围中，学会了用英语描述基本饮食结构和用英语综合信息、表达思想的能力。

2、创新小组合作学习形式，发挥学生的主体地位

传统的课堂教学活动是教师与学生的合作活动。小组合作学习，不仅强调教师与学生的合作活动，更强调学生与学生的合作活动。这时教师起的是监控和指导作用，小组成员面对的是小组同伴，心理焦虑程度相应降低，相互间所使用的语言更具有可理解性，更有利于完成教学任务。在课堂教学中可采取下列合作学习形式：

a、值日合作。每节课都有某小组值日，该组中轮到值日的组员要完成常规的值日生报告，还要完成至少5句的口语表达任务，整组组员必须完成一个Free talk的任务。其他小组成员要完成听、问、答的任务。因为组员间的成绩、自信心、能力有差异，某些组员不可能独立完成口述任务和担任Free talk的角色，但在小组同伴的帮助与鼓励下，有些会表现得相当出色。

b、表演合作。小组成员运用新旧语言知识就某一话题发挥想象，通过创设情景和编对话，进行角色表演。如教学有关Shopping一课时,教师可让小组创设购物情景，扮演售货员和各类顾客，完成运用有关购物用语的任务。

c、采访合作。小组每个成员都承担一个角色，有记者、记录员、主持人、检查员等。记者负责采访，记录员负责记录要点，主持人负责向全班汇报合作采访的结果，检查员负责向其人小组提问，检查其他小组成员是不是忠实听众。如学习How do you usually come to school?时 ，可让学生合作去采访其他小组成员的情况，并综合报告、检查，共同完成任务。

d、阅读合作。新教材几乎每单元都有阅读文章。小组成员通过合作完成文章后的问答题，再合作提出数个问题检查其他小组的阅读情况，有的课文还需要合作完成文章的口述任务。

e、“纠题”合作。英语教学一般每单元都有一次考查和分析课。教师布置的任务是要求每小组共同改正错题，然后随意抽取学生检查。

四、鼓励自主评价，培养自主创新性学习能力

自我评价是学生自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我评定。自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。教师关注学生的主体意识,引导学生开展单元教学自我评价,从而调动学生作为学习主体的积极性, 使学生在评价的过程中提高辨析、表达探索和创新的能力，真正体现把主动权还给学生，促使学生不断超越自我，全面了解自己的学习过程,

感受自己的不断成长和进步，加速了自主活动目标的达成度。

五、结束语

对初中阶段的学生,无论是课内课外,自主学习是相对的自主,不是自己想怎么学就怎么学,而是在教师的指导下进行自主学习。在初中英语教学过程中,对学生学习自主性的培养,将会使学生受益无穷。重视对学生这一能力的培养,将是教师教学的目标和责任。