a、时间：1分钟 b、多米诺图形：用不少于15张扑克牌摆出一个尽可能大的“S”形。 【活动效果】
活动要求1分钟，用不少于15张扑克牌搭建“s”型。而游戏过程中，每名学生手中只有10张扑克牌，必须通过考虑合作，才有可能挑战成功。
通过“mini多米诺”游戏，活跃课堂气氛，同时让学生初步理解合作的重要性。当资源或者能力有限时，我们最先应该考虑的是合作。部分学生没有意识到合作也没关系，这正是我们需要本堂课进行引导的。
二、活动二：升级版多米诺
【活动过程】
游戏规则： a、集思广益出创意，讨论并设计图形，并在纸上画出来，赋予其意义。用时：5分钟 b、与小组同学共同完成创意图形的摆放 提醒注意事项：
1、用牌数量：越多越好，尽可能使用到组内所有的牌 2、创意和作品均要完成才是成功 3、注意时间把控，时间到游戏结束。
【活动效果】
引导学生再一次强化了对合作的理解。活动过程中，图形创意、摆放的完成，都需要合作。在此环节中，大家都做到了合作，但又遇到了另外的困难。合作中开始出现一些矛盾：无意的碰撞、指挥不当、设计打不成一致……，这就要求学生考虑如何化解。部分组成功解决了合作中出现的问题，有些组因为个别成员无法达成一致。
三、活动三：塑造“雕塑”
思考：
合作中出现了什么问题？ 我们需要做出什么努力？ 举例： ①我有不同意见? ②我的动作跟不上同伴的节奏? ③我也要指挥？ 简单介绍雕塑：
1、雕塑者：表达自己有分歧时的想法、心理或者感受 2、角色扮演者：沉浸其中，静态呈现 3、观众：观察、感受、反馈 呈现方式：
选择合作过程中出现的最突出的一个问题
1、雕塑一：问题出现时的雕塑：角色扮演者将情绪投入其中，保持定格状态，小组
派一名成员解说雕塑的含义或状态或想法（可运用道具做辅助）
2、雕塑二：展示问题解决后的雕塑，感受与之前雕塑的不同。
【活动效果】
1、通过萨提亚的“雕塑”，引导学生通过塑造雕塑，感受合作出现问题时，被打压的
一方的感受。学生根据雕塑当下谈自己的状态或者想法，意识到必须及时调整，才能使合作继续，否则会背离合作的初衷。
2、合作意识较好的组也通过雕塑进行了分享，在合作的状态下，大家都保持着一种轻松、愉悦、积极向上的状态进行活动，做到了真正的合作。
《玩转多米诺》教材分析
《玩转多米诺》是山东省教研室编写，由山东画报出版社出版的《心理健康》六年级（全一册）的第12课内容，是对初中阶段学生合作能力的培养的探讨。本节课通过“多米诺”的形式，通过反复活动，由初次的“小试身手”初次体验合作到“创意无限”的深层多米诺创意图形，通过一次次的活动，体会合作的重要性以及合作中需要注意的问题。合作精神是学生生活和学习所具备的心理品质，而初一学生往往以自我为中心，缺乏合作意识，不善于与人合作。
一、本节课活动设计始终围绕“合作”的理念进行设计，我也把自己对合作的想法融入其中。
1、创设有效的情境，充分调动学生的主观能动性，激发学生积极参与活动的欲望。 2.结合“雕塑”理论，树立合作观念，增强与人合作的能力，让学生发表见解，体验合作的重要性，学会合作解决问题。
3.引导学生在活动中体验合作出现问题时自己的心理变化，学会反思自己的行为,引导学生通过“行为实践－体验、感悟、实践－再体验、再感悟、再实践”的原则组织指导一系列活动。
二、活动的重点：
1、引导学生在搭建多米诺扑克牌的过程中，体会合作的重要性
2、引导学生通过塑造静态雕塑感受合作过程中出现问题时的心态、情绪，做出相应调整，以更好的适应团队
三、活动难点
雕塑的塑造以及学生的感受
四、活动准备
1、教师准备：多媒体课件、微课
2、学生准备：每人10张扑克牌，纸，笔，围巾,抱枕，椅子等
五、课时安排：一课时
当然，一堂心理健康活动课不可能解决太多的问题，但是我愿尽我所能，给学生以引导，让他们感受到合作的魅力，以便在以后的学习生活中能够提供一种方式、一种方法也是一种乐事。
《玩转多米诺》评测练习
一、 活动一： 数字多米诺
游戏规则：
1、用手指表示数字
2、手心对手心表示“+”，拳对拳表示“-”，背对背表示“=” 三人一组，用身体表示算术式 3、用时短者为胜
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