个案分析

学生个案分析

一、个案的基本情况介绍

胡芸菲是一年级2班的一名女生，长得聪明可爱，在老师面前好表现。由于爸爸、妈妈打工忙，对她疏于管理，平时很少关心她的学习，她是寄放在大妈家的，刚入学成绩较好，但时间长了由于家中无人严格督促完成作业，从偶尔差作业，到后来差多了补不完就干脆不做，产生了厌学情绪后经常来迟到。

二、个案的行为表现

她在老师面前好表现，经常主动帮老师整理粉笔盒、擦黑板、帮老师发作业，上课听课也专心，抢答速度快，回答问题准确，还主动帮助同学，尤其是老师在的时候更是什么事情都抢着做，但是由于家中无人督促，经常差作业，慢慢的还学会的撒谎，聪明没有用在正道上，甚至会自以为是的把别人的作业本上的名字擦掉写上自己的名字，在被老师发现后还振振有词的说是别人错怪她。

三、原因分析

家庭作业是课堂教学的延伸，但一年级的孩子自觉性不高，行为习惯尚未养成，贪玩又是孩子的天性，在无人监督的情况下很少有人会自觉完成任务，家庭教育软弱无力，只是孩子以玩为主，在家缺乏教育，再者，一年级孩子识字较少，对于任何形式的作业都还在一个陌生的阶段，有些作业无人帮助的确有所难度，孩子差作业主要就是无人督促和引导，实属家庭教育的缺失导致。

四、采取的措施及辅导过程

首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导他的家长要重视孩子的习惯养成，多关心孩子的学习和行为习惯。如果把孩子寄在别人家，那要妥善安排好，尤其是给予必要的提醒，让她养成自觉完成作业的习惯。

其次，教育孩子具有长期性和反复性。那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。就她爱表现的特点给他表现的机会，让全班同学欣赏他的优点，同时也让全班同学告诉她有哪些缺点是要改正的，否则就得不到大家的认可。在平时的学习和生活中给予她及时的关注，实则监督，不让她把自己的缺点放大。

引导她正视自己的缺点，并认识做语文作业的重要性，让她明白光说不练假把式。一开始，下课我经常找他谈心，我采用摆事实，利用浅显的道理引导，使她认识到；没有规矩就不成方圆；同时我也减少了作业量，让她很容易的就完成作业，认识到其实自己不差作业也不难，慢慢的建立起对完成作业的自信心；在她做得好的时候及时肯定，慢慢的像别人一样按时完成作业。

充分发挥激励评价的作用。学生在家在校的表现，对于她每一个细微的进步，及时表扬，给予肯定。有时会对他说：“很多天没有听到你差作业的消息，真让我高兴！坚持！”“这么难的问题都回答出来了，你真棒啊！”“你会抓紧时间，从不让时间从你身边走。”“老师觉的这几天你在变好，我把这礼物送给你，不要让老师失望喔。”

五、教育的效果及引发的思考

经过一个学期的密切关注，我对这名学生可谓晓之以理，动之以情，随时随地给予关心和帮助，错了不马虎及时教育，绝不置之不理，好时不忘用她喜欢的形式激励她，及时和她的家长联系，最大程度的取得家长的配合，在老师的循循善诱下，她由差作业到补作业，到差了作业诚实的告诉老师，后来明白反正到最后还是要补，与其差不如及时做完为好，慢慢的就不差作业了。这个过程虽然很花费心血，但想想转变了一个孩子，不由得心生乐意，倍感家庭教育缺失大的孩子更需要老师给她加倍的关注与呵护。