《花钟》教学设计（第二课时）
【教学目标】
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、 指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围的习惯。 3、 学习运用多样的句式表达。
【教学重点难点】
1、 理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 2、 对开花的时间不能机械理解，注意用词的正确。
【教学准备】 PPT 【教学过程】
一、复习词语，导入新课。
师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，现在洪老师出示一些词语，请同学们读一读，看谁读得最好！
1、 出示词语。
苏醒 湿度 娇嫩 适宜 争奇斗艳 昆虫 传播 修建 大致 植物学家
2、 自由读——开火车读——男女生赛读——齐读
师述：小朋友真了不起，能把这些词语顺顺当当的、美美的读出来，真好！那我们把这些词语放到课文里，让我们一起走进课文，继续学习13课花钟，齐读课题。
二、学习课文，理解感悟。 1、 学习第一自然段。
师述：课文中描写了哪些花在什么时候开放呢？请同学们走进第一自然段课文花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！请打开书认真朗读第一自然段。（自由读）
（1） 学生回答后，课件出示句子。
凌晨四点，去年花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了，七点左右，月光花开了；晚上八点，夜来香开了；九点左右，昙花开了。 （2） 自己读一读，你觉得这些句子写得怎样？（指名说） （3） 师述:同样写“花开了”，文中是怎样写的，我们去文中寻美吧！边默读，
边画一画。画完了的同学小声读一读。请选出自己最喜欢的一句反复朗读，想像一下这花的样子。
（4） 展示读。出示句子和图片，请小朋友分别以花的身份读句子，指名读。 师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么多的花，条形码想不想放声朗读？那请小朋友一起读吧！（出示课文原句）
(5)同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号，是什么意思吗？你们知道还有哪些花在什么时候开？（全班交流）
（6）小朋友，在写这些花开放的时候，作者用了不同的描写，用词发出的丰富。请小朋友打开第54页填一填表达鲜花开放的词语。（出示课件） （7）齐读第一自然段，你们发现了什么？
这就是：不同的花开放的时间是不同的。出示课件，板书。 2、 学习第二自然段。
师述：不同的花为什么开放的时间不同呢？请小朋友们分小组学习第二自然段，
注意先读书，找到相关的语句，然后在小组里交流。
（1） 小组学习讨论，教师巡视。
（2） 师生交流，教师出示课件并板书。 （3） 小结：刚才小组自主合作，找到了不同的花开放的时间不同的原因，
小组学习很认真，真不错！
师述：有些花开放的时间与昆虫活动的时间有关，这方面的知识比较抽象，
洪老师在这里举一个例子，请看课件。（出示材料）
蜂类外出活动早，依靠蜂传授花粉的植物花就开的早。蝴蝶约在上午十时出来活动，蝶媒花就在这时候开花。靠蛾子传粉的植物则在晚上开花，花瓣都为白色，并带有浓郁的香味，以吸引蛾子来传播花粉。
（4） 齐读第二自然段。 3、 学习第三自然段。
师述：同学们，有位植物学家有意识地把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟，这多有趣呀!请一位同学读读第三段。
（1） 指名读。
（2） 说说有趣在什么地方？出示句子：你只要看看什么花刚刚开放，就
知道大致是几点钟。从“刚刚”和“大致”这两个词可以看出作者用词非常准确。
（3） 师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了。
板书。
（4） 请同学们欣赏花钟。（出示课件）
（5） 同学们看了这么美的花钟有什么感受呢？ （6） 请同学们带着不同的感受再读读第三自然段。
师述：同学们，刚才我们欣赏了花钟，现在洪老师想让小朋友把第一自然段学过的花放到钟面上去，请看：出示日钟和夜钟。 三、总结延伸。
师述：通过课文的学习，我们明白了不同的植物为什么 开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫活动有着密切的关系。课文只是向我们展示了几种花，洪老师再向大家介绍几种。
出示课件：
蛇清清蒲上下月麻晨晨公午午亮花四六英十五升在时时则时时上凌，左在，多了
（2）同学们，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们仔细观察，善于思考，就一定会有更多的发现。板书。
（3）欣赏全文。 四、作业超市。（出示课件）
作业超市：1、背诵你喜欢的部分内容，积累你喜欢好词好句。2、继续留心观察你喜欢的花儿。3、搜集自己喜欢的花，组成花的时钟。
【板书设计】
现象：不同的花开放的时间不同
温度 湿度 光照 仔细观察 13、花钟 原因：
昆虫活动的时间 善于思考
实用： 修建“花钟”看时间
【教学反思】
本课设计力图体现以下几点：
一、 合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰
富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在叫《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要求学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活。 二、 突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生
个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法。 三、 倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。
我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和讲解都是有必要的。因此，在《花钟》第二自然段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。
相关推荐：
loading