黄麓镇中心学校2013~2014学年第二学期八年级物理教学设计备课人：周志
第六章 力和机械
一、课标要求
1．通过常见事例或实验，认识力的作用效果。用示意图描述力，会测量力的大小。 2．能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。 3．知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
二、本章教材分析
本章主要学习力的概念，力的测量、力的三要素及其表示方法，重力、弹力、摩擦力的基本知识，并探究杠杆的平衡条件、定滑轮和动滑轮的特点，了解简单机械在生产、生活中的应用。
本章教材编排由浅入深，层层递进，符合学生认知事物的一般规律。
第一节、第二节是全章的基础，主要从“力的作用效果”入手，介绍力、物体间力的相互作用、力的测量和表示方法。
第三节、第四节是“重力产生的原因以及重力的三要素”、“探究滑动摩擦力的大小”两部分知识，这是前两节课知识和方法的具体应用。
第五节、第六节是最后两节介绍了杠杆和滑轮的有关知识，可以看作是前面知识的拓展和深化。
通过学习让学生进一步认识到：力的作用效果不仅与力的三要素有关，还与力臂的大小有关，学会利用简单机械改变力的大小和方向。
本章的教学重点：
1．“认识力”是全章的基础，因而是本章的重点之一。 2．弹簧测力计的使用也是本章重点。 3．探究滑动摩擦力大小 4．探究杠杆的平衡条件 本章的教学难点：
1．在“探究滑动摩擦力大小”的实验中，测量摩擦力的原理以及实验操作技巧； 2．在“探究杠杆的平衡条件”的实验中，调节杠杆平衡，根据实验数据归纳总结规律。 本章研究问题的方法：“控制变量”、“概括”、“等效”、“简化”等方法。
三、课时安排
本章共6节，是力学的基础，根据学校学生状况，建议全章教学用13课时，其中新课6.1及6.2共3课时，6.3一课时，其余三节各2课时，复习及检测用3课时。
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黄麓镇中心学校2013~2014学年第二学期八年级物理教学设计备课人：周志
沪粤版八年级物理《6.1怎样认识力》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、了解力的现象在自然界中是普遍存在的；认识力的作用效果；知道力的作用是相互的。
2.、知道力的单位是牛顿，对1N的力形成感性认识。知道力的三要素（安排在本章第三课时）。
过程与方法：
3、通过活动，体验力的作用效果以及力的作用是相互的；认识影响力的作用效果的三要素。
情感态度与价值观：
4、通过对身边常见事例的分析来认识力，感受物理就在我们身边，激发学生对生活中常见现象的探究热情和思索兴趣。
教学重点：
理解力的概念，能分析简单情况下的受力物体和施力物体．知道物体间力的作用的相互性
教学策略：通过实验探究、动画演示，得到结论再联系实际，巩固应用
说明：力的概念是力学中最重要的基本概念之一．力的概念是今后学习重力、摩擦力、压力、浮力的基础．
教学难点：力的认识
教学器材：多媒体、长塑料尺、铅笔、小车、磁铁等。 教学安排：1课时 教学过程： 一、.引入课题
观察图6-1，让学生举出生活中“力”的例子．
教师指出：物理中“力”的含义与生活中“力”不尽相同． 本节课将讲什么是力． 二、.新课教学： （一）讲授力的概念
①出示图片：人推车、人拉车、人提桶．
分析人推车、人拉车、人提桶三个力的施力物、受力物及作用的方式． ②举例：推土机推土、拖拉机拉犁、起重机的钢丝绳吊货物．
分别分析推土机推土、拖拉机拉犁、起重机的钢丝绳吊货物这三个力的施力物、受力物及作用方式．
由于人推车、人拉车、人提桶是学生熟悉的劳动，分析这三个力的施力物、受力物及作用方式学生易接受．进而举出三个机器对物体的力，学生由人对物体有力迁移到机器对物体有力，这种认识是自然的．
在此基础上，教师归纳出“力是物体对物体的作用”学生易接受．
③演示：磁铁吸引大头针实验．演示及分析实验，说明：不直接接触的物体间也可能有力的作用．目的是强调力必须是两物体间有作用．只要两个物体有“推”、“拉”、“压”、“提”、“吸”等方式的作用，不管它们是否接触，就有力．
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黄麓镇中心学校2013~2014学年第二学期八年级物理教学设计备课人：周志
（二）力的作用效果：
1、力可以改变物体的形状。
实验1：用力拉、压弹簧时，弹簧会伸长或缩短．。 实验2：手用力使锯条变弯曲。
实验3：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。 2、力可以改变物体的运动状态。
(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。
（3）、分析课本图6-3，说明力可以改变物体的速度大小．和物体的运动方向． 列举一些物体运动方向和速度大小发生改变的事例，让同学分析这些物体运动方向和速度大小发生改变时受的力．
教师归纳：物体运动状态的改变指物体速度的大小和方向改变． （三）力的作用的相互的 人们常说“马拉车”，为什么不说“车拉马”？难道只有马对车施力，而车对马没有施力？
①举例：两人穿旱冰鞋推互推，两人均后退．实例表明：“一个物体对另一个物体有力的作用，同时也受另一物体施加的力．”举例：用手拍打桌面，手会疼；观察图6-6碰碰车相互碰撞，这些都说明物体间力的作用是相互的．
②演示：铁块吸引小磁针的一个极．实验证明，一个物体对另一物体有吸引力的作用，同时另一物体对这一物体也有吸引力的作用．
③分别分析上述实例及演示实验中相互作用的两个力的施力物、受力物及方向．
通过分析后归纳：相互作用力的施力物与受力物的关系．两物体间相互作用时，①相互作用的两个力分别作用在两个物体上．施力物是受力物，受力物也是施力物．②相互作用的两个力方向相反．
在学生初步掌握了力的概念后，还需要强调：
①力不能离开物体而存在：没有施力物的力或没有受力物的力都是不存在的． ②力具有相互性：两物体之间的力是相互的．
3、小结：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的．力可以改变物体的运动状态，力可以使物体发生形变．
4、作业：自我评价与作业及基础训练。 课后记：
沪粤版八年级物理6.2怎样测量和表示力
教材分析：
1.本节地位：本节是在讲力的概念的基础上，学习力的单位及力的测量，从而对力这个物理量有较全面的认识．在学习力的概念、单位、测量之后，认识力的三要素及力的图示的．知
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道力的三要素，才能较全面地认识力：力不仅有大小，它还有方向和作用点．力的方向揭示了力的矢量性．学习力的三要素为后面进一步学习重力、摩擦力、压力等打下基础．力的图示把力这个抽象的概念直观地表示出来，图示法是物理学中常用的方法，速度及高中将要学习的许多物理量都可以用图示法表示出来．
2.学生情况分析：学生第一次学习牛顿这一力的单位，感到生疏．1牛顿的具体观念不易形成，在估测被测的力是否超量程时，把握不准，用弹簧秤测力时，带有随意性。学习了力的测量后，学生对力的大小有认识，但对力的方向和作用点，特别是力的作用点没有认识．用图示法表示一个力对学生很陌生，在学习力的图示法时，学生往往由于随意性造成作图不规范．
教学目标 知识与技能：
1、认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。 2、知道力的三要素，会用力的示意图描述力。 过程与方法：
3、经历用弹簧测力计测量力的实验过程。 4、领会用示意图表示力的方法。 情感态度和价值观：
5、通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。
教学安排：2课时
第一课时
教学重点：正确使用弹簧测力计测量力． 教学难点：正确使用弹簧测力计． 教学方法：观察、实验 一、引入课题
1、复习：力的作用效果是什么？
2、让班上个子最大的男生和个子最小的女生分别拉拉力器，比较弹簧伸长的多少．比较两人拉力的大小，说明拉力有大小，引出本节课题． 二、新课教学： （一）、讲授力的测量
1、在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号位N。力的单位是人们为了纪念英国物理学家牛顿而命名的。
由手托两个鸡蛋的力约为1牛顿，推广到手托质量为100克的物体的力为1牛顿．再举几个生活中常见的1牛顿的力．
阅读课本图6-4中介绍的一些力的大小．再举一些生活中常见力的大小的例子． 2、向学生介绍测量力的工具——弹簧秤．
演示：将一弹簧挂在铁架台上，在弹簧的后面立一木板，并在木板上贴上白纸，用笔记下挂钩所在的位置．用一个小力竖直向下拉弹簧，用笔记下此时挂钩所在的位置．再用一个较大力竖直向下拉弹簧，重复上述实验步骤．说明什么是弹簧的伸长量．比较两次的伸长量，得出弹簧的伸长量随拉力的增大而增大的结论．
阅读信息浏览，对于基础好的同学在此基础上告诉学生：当第二次拉力为第一次的n倍时，弹簧第二次的伸长量为第一次的n倍．从而得出“弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比”的结论．
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