课题 月光曲
授课 课型 讲读课文 2课时 时间 1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同教学 目标 情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。 2.学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。 3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学 重点 1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。 2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。 教学 引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境难点 的统一。 第一课时 教学 目标 1.自学课文，整体感知，理清文章层次。 2.范读课文，指导正确朗读课文。 3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。 教具 准备 课件 教学设计 一、揭示课题，激发兴趣 设计意图 同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句， 回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看 【出示课件1：课题】（板书课 导入 《月光曲》是如何诞生的。（ ）题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，导入后，要求学生分钟 读好以后能回答两个问题： 带着问题读课文，可以1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？ 增强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。
二、自学课文，读后提问 （结合句子训练，帮助学生概括课文内容） 1.《月光曲》这篇课文写的是什么？ 提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说） 解释“传说”：是在民间流传的故事。 2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月 光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。） 3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 （通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。） 4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课 件2】 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常 出示课件，让学生新课 同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫了解贝多芬想用艺术教学 ”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 为贫苦人造福的高尚（ 苦的人造福。）分钟 5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没情怀，为理解课文内容有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。做铺垫。 曲子写好了，就叫什么？（谱成） 写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了 一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 三、理解结构，引导分段 1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起 了什么作用？ 2.课文哪些段落写了这个传说？ 3.那么课文可以分成几大段？ 段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。 理解文章结构，引导学生分段。这一环节的设计旨在使学生清4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文楚作者的写作顺序和第二大段。 四、读后提问，分清层次。 结构安排，对学生理解课文和今后的习作都1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？有好处。 第几首是弹的《月光曲》？
2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两 层。 出示【课件3】 第一部分：第1自然段 第二部分：第2—10自然段 第一层：第2—6自然段 第二层：第7—10自然段 五、进入情境，体会内心 读讲课文第二部分第一层。 1.指名读本段第一节。 2.通过教师描述，带入情境： 这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画 面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的 夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，教师描述情境，可贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅以帮助学生了解故事画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的发生的背景，激发学生贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一的想象力，使学生受到间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透美的熏陶，同时也使课出微弱的亮光，甚至有两个人影。） 文的故事性增强了。 3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样 的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路 就可以说幽静的小路。 4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅 屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴 声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎 么想？请同学们联想。 5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走 进了茅屋。 贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和 一个男的对话后，走进了茅屋。） （通过设问，启发学生思考） 现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。 老师的提问，在学生眼前呈现出一个画
（1）男女生分角色读。 （2）读后指导： 面，学生会慢慢进入情境，会不由自主地想 那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴象，这就使画面更清的心情读出来。（板书：聆听谈话） 晰，感情上更接近课 谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们文。 说话的神情、语气。出示【课件5】 男的（ ）地说 一个姑娘（ ）地说 同桌对读。 指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的 窗外听屋里的谈话。 6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？ （在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹 我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么 穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。） 引导学生分析贝多芬散步时听到从茅7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对屋里传出的琴声是怎穷苦人是非常同情，很有感情的。（板书：同情） 样想的，这有助于我们8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，理解人物的内心情感，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说总结出他希望用艺术看，把这些词语画下来，再练习读读。 （一支、微弱、正在、旧、瞎） 为大众服务的高尚品质。 指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断 断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。 9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两 节的对话。 10.读后指导。 指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是 那样激动地说。 应该怎么读呢？要读好，首先要理解。 解释：纯熟就是技术高超而又熟练。 出示【课件6】重点指导：您……您就是贝多芬先生 吧？！
技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是—— 示范；练习朗读。 通过填充练习，小结课文。出示【课件7】 （ ）贝多芬走近（ ）茅屋，给一位（ ）（ ）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（ ）。 课堂作业新设计 一、在正确的读音下面画“√”。 乐(lè yuè)曲 入场券(quàn juàn) 微弱(rò ruò) 纯熟(shú shóu) 恬(tián qià)静 飞奔(bēn bèn) 二、词语巧搭配。 ______的烛光 ______的月光 ______的浪花 ______的琴声 ______的意志 ______的小路 三、选词填空。 幽静 恬静 安静 1.月光照在盲姑娘（ ）的脸上。 2.一天夜晚，贝多芬在（ ）的小路上散步。 3.教室里（ ）极了，只能听见孩子们呼吸的声音。 美丽 美好 美妙 4. 兄妹俩被（ ）的琴声陶醉了。 5. 妈妈在我心中是全世界最（ ）的女人。 6.（ ）的未来靠我们自己去创造。 【答案】 一、yuè quàn ruò shú tián bēn 二、微弱 清幽 雪亮 美妙 坚强 幽静 三、1.恬静 2.幽静 3.安静 4.美妙 5.美丽 6.美好
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