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报、 实物演示， 交流互动式等。
通过这一系列活动的开展， 让学生在过程中感受、 体验。 上述的综合性学习的一般过程， 我们用下列图示概括： 当然， 这只是一般的操作范式， 针对不同的教学内容， 以及本校实际， 教师也可作适当的调整。
值得注意的是， 在整个综合性学习 的全过程中， 教师要特别关注学生对学习活动的参与面及参与程度、 态度。
学生有强烈的参与意识和合作意识， 每个学生都主动、 积极地投入其中， 就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。 五． 交流几点思考：
1． 课程资源开发是综合性学习 一个不可忽视的课题。 在综合性学习 教学中， 我们发现， 为了更好地开展综合性学习活动， 教师首先要带领学生大力开发课程资源， 语文课程 资源包括课堂教学资源和课外学习资源， 例如：
教科书、 教学挂图、 工具书、 其他图书、 报刊， 电影、 电视、 广播、 网络， 报告会、 演讲会、 辩论会、 研讨会、 戏剧表演， 图书馆、 博物馆、 纪念馆、 展览馆、 布告栏、 报廊、 各种标牌广告， 等等。
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用， 创造性地开展活动， 增强学生在各种场合学语文、 用语文的意识， 多方面提高学生的语文能力。
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2． 必须有意识地从低、 中年级开始逐步培养学生的这些能力： （1） 上网查找资料的能力 ； （2） 学会在图书馆借阅图书； （3） 培养有条件的同学使用数码相机和摄像机； （4） 与人合作交流的能力等。
3． 综合性学习在很大程度上属于软任务， 尤其是没有纳入评价体系期间， 其教学效果完全取决于教师的自觉认识。
认识到位， 则态度认真； 认识不到位， 很容易出现教学的不作为和低投入， 直接影响到综合性学习 的目标达成。
4． 综合性学习的过程是课内外相结合的， 尤其是课外学习活动的指导特别重要。
教师要是有心人， 要是学生课外学习的良师益友， 要真正做为学生的学习共同体中的一员参与其中。
５ ． 教学资源缺乏可以采用替代品 农村无法调查街头错别字 调查本班同学错别字 没有书法家的字可供展览 展览老师和同学的字 没有电脑不能上网搜集信息 看电视, 听广播 没有资料做研究报告有困难 自己调查访问 农村没有图书馆不能收集诗歌 记录民谣和儿歌 没钱买正规的贺卡 自己用纸画还比买的有个性 由于自己对于综合性学习这一块内容没有很好的躬行 ， 因此总觉得在纸上谈兵， 如有不当之处请各位指正。 奉化居敬小学 陈洁男
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