17.登泰山观日出（第一课时）
教学目标：
1．了解课文根据时间的变化和地点的转换描写景物的写作特点。
2．知道课文写了登泰山和观日出这两方面内容，指导朗读第四节，并背诵。 3．了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法，并学习运用。
4. 领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。 教学重点、难点：
了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法，并学习运用。
板书：17.登泰山观日出
时间顺序 抓特点 写生动 移步换景 山高 比喻
云美 排比 路陡
教学过程：
一.谈话导入，揭示课题。
1．同学们，你们去过泰山吗？看，这就是巍峨雄伟，峻拔壮观的泰山。今天，让我们跟随作者来到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。 板书：登泰山观日出
2．读课题， 课题告诉了我们什么？（课文写了登泰山和观日出这两个方面）
二、整体感知，理清脉络。
1. 抽读读课文，思考：课文哪几节写了登泰山，哪几节又写了观日出呢？用“//”划分。
三、研读课文1~6小节。 （一）学习写作顺序
过渡：我们知道游记一般是按什么顺序写的？（顺序游览）
1. 请同学们默读课文1~6小节，用“——”划出表示游览顺序的句子。 2. 交流。
3. 引读这些句子，想想，作者是按什么顺序写的？ 板书：时间顺序 移步换景 4. 同桌讨论并填空。 时 间 地 点 景 物 凌晨2时半 刚4点半 天已微明 山脚下 中天门 对松亭 整个泰山 /（怕耽误看日出，赶着上山） 山势、云海 /（虽然没有具体时间，但通过文章 南天门石阶 山路 可以看出作者此时已经到了——） 7点10分 日观峰 /（准备看日出） 5．借助表格说说作者登泰山的过程。 6．师小结：课文1—6节，作者以时间顺序、用移步换景的方法介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。
（二）学习景物描写
1.过渡：作者又是怎样描写这些景物（整个泰山、山势、云海、山路）的呢？请大家轻声读课文，用“——”划出描写泰山景物的句子，选择自己最喜欢的一句读读，想想作者抓住了它的什么特点，运用什么手法写的？
板书：抓特点
2、交流句子，体会泰山的“山高，云美，路陡”的特点。（随机出示）
◆山高： “山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”
（1）这句写出了泰山的什么特点？从哪里看出来的？（读）
板书：山高
（2）作者是怎样生动地写出泰山的高的？
板书：写生动 比喻
（3）指导朗读。
引读：凌晨时分，夜色正浓，整个泰山给作者的感觉是——生读（就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。）
◆形多： “我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”
（1）什么叫依稀可辨？（模模糊糊可以分辨出）为什么依稀可辨？（浓浓云雾
笼罩，天色微明）
（2）这时作者站在亭前看到的泰山有什么特点？
怎样写出这一特点的？
（3）出示图片，理解比喻的巧妙。 师：作者比喻真是巧妙马鞍俯卧（低），驼峰耸立（高）【配合手势】，写出了山势的高低起伏，形态各异。 （4）指导朗读 （5）比较句子：现在请同学们轻声读读这两句句子，说说他们相同点和不同点？ 1出示：“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶，○
给人以天有多高，山有多高的感觉。
“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，山势依稀可辨，有的
如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”
（预设回答：相同点是都是描写泰山；不同点是作者观察的角度不同，一个是在泰山脚下，一个是站在亭前向下俯视，所以写出来的喻体也就不同。） 2师：○（抬头望去，向下俯视变红）在夜色中，当你抬头望去，看到的泰山，给你什么感觉？（变红：给人以天有多高，山有多高的感觉。）天色微明，站在亭前，向下俯视，看到的泰山又是怎样的？（变红：有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。）
3师小结：作者在描写泰山时，由于所处的方位不同，观察的角度不同，因此看○
到山的形状也不同，感受也不同。 4男女生分别读 ○
◆云美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”
（1）这句话写出了云雾的什么特点？（变化多）
（2）自己读读，说说怎么写出这一点点的？（比喻、排比） 板书：排比 （3）比较句子。
1云雾不断地扩展着，○飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像涨潮时的海水。
2云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山○
峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。
你觉得哪句好？为什么？写出了它的——动态美 板书（云美）
（4）引读：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像——生（像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间），有的像——生 （长长的绸带悬在空中），有的——生（撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花）。 （5）指导朗读、背诵 （6）指导写话。 ○1想一想如此变化多端的云雾还像什么呢？
结合图片以及所给的动词，指导学生抓住动词，运用比喻说说云雾的动态美。 2 练习： ○
云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像 ，有的像 ，有的像 。 3 交流，点评 ○
◆路陡：猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。 .抓住“山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下”“窄窄的”“ 艰难地”体会山路之险峻。
（1）山路的特点是什么？怎样写生动的？ 板书：路陡
（宽一丈，直落而下，窄窄的，艰难地）学生找到瀑布直落而下（出示图），山路像什么？（瀑布）体现了什么？（陡）还有哪里也写出了陡？（艰难地向上攀登）
（2）朗读体会。
四、总结：
1、总结：作者在登泰山时，他按时间顺序、用移步换景的方法描写了登泰山过程中看到景物，运用比喻和排比的修辞手法抓住了景物的特点，写出了泰山的高，云雾的美，山路的陡。 2、引读描写景物的句子。
3、这节课我们跟着作者登上了泰山，领略了泰山的雄伟壮丽，下节课我们和作者一起在观日峰看日出。
五、作业
1、背诵第4节 2、想象写话。
云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像 ，有的像 ，有的像 。
相关推荐：
loading