三水区2012年教学论文评比
题目：在英语教学中运用教育智慧的案例分析 姓名：钟绮洪
单位：三水华侨中学 日期:２0１３年１月６日 单位意见:(盖章)
在英语教学中运用教育智慧的案例分析
内容摘要:本文从教育智慧的内涵和智慧型教师成功实现五种角色的转变出发,对两节公开课—教学案例的分析，提出英语教师要自觉加强对教育智慧内涵的学习和在教学中的灵活运用,真正成为智慧型教师。
关键词:教育智慧，案例分析，反思
根据《高中英语课程标准》的要求，英语课程的学习,要实现知识、能力、情感态度、学习策略和文化意识五个维度的目标。因此,在英语教学中如何充分利用教育智慧来引领学生成为智慧型的人才，是新课程改革的一项重要任务。笔者将结合教育、教学研究，就此问题谈谈自己的看法、感受和见解，希望能引起关注和重视。
一、 教育智慧的内涵和基本要求
教师的教育智慧( ）是教师在知识、经验、情感、理性等学习的基础上,在教育教学实践中,对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞察、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力和素养．
根据欧阳明老师所著《教师教育智慧的修炼》一书,对教育智慧的内涵和基本要求做了以下剖析:从“智慧”的角度来说，它包括教育的智识、智能、智谋；从“慧”的角度来说，它包括教育的慧眼、慧心、慧情。
教育智慧的增长是教师专业的标志，教育智慧水平是教师专业素养的重要组成部分.教师要成为一名智慧型教师，就必须在教育实践中不断超越自我,在学习中不断加强智慧教育的修炼。 1． 案例分析
下面是一节笔者在外校听课的案例，该教师能以他个人智慧来形成应变性、生成性的课堂。
该老师在教授高中英语第一模块 2 的—部分时，预先设置了一个问题“ a ？”在课前他想了许多他们可能的答案，比如:， ， , 等等.当他让学生写下他们的答案时,发现一位男生的答案中有,这是他预先没有想到的。为了尊重学生的想法和意见，他就这未预设的单词向那位同学提问：
“ a ?” 那个学生的回答是：“ , . I a 。 。”显然这种以暴力、粗犷、粗鲁等来描述英雄品质的观点是不正确的,这位同学显然受了影视作品中那些武打英雄的影响。但是上课老师
仍很有礼貌地说：“,， ， 。 . ？” 有些同学提出了反对意见。他再请提反对意见的同学说出他们的看法：学生答：“ , 。 A 。 ’ｔ ａ 。 ’ｓ 。＂。．．最后老师对这次小讨论做出总结：“ 。 , I ａ 。 , , ． ? a 。”
此环节充分体现了课堂的生成性和教师的智识、智谋。或许在以前的课堂上，教师会对这个答案置之不理或者一口否定：“ ”,根本不给学生表达自己不同看法和意见的机会。如果这样，学生学习英语的积极性就会受到打击，而这位教师在处理这些问题上，充分尊重学生的意见和观点，让他们大胆说出自己心里的想法，让他们觉得自己能真正融入到课堂中去，充分发挥学生在英语教学中的主体作用．最后教师就他们不同的看法做出总结和评价，并引出了正确的观点，让他们在思想道德品质方面有所收获,从而达到新课程标准所倡导的“关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”。这节课真正体现了教育智慧在英语教学中的应用。 2。 案例反思
本节课中教师对“英雄\的有关知识,甚至是与英雄应具备的品质知识,都要有足够的知识储备，而不是只停留在教材所呈现材料的表面就事论事。只有教师具有丰富的背景知识、对知识的灵活应用，以及对教学环节的突发问题随机应变和机智的处理等智慧，教师才能根据现场的教学情景，生成出一个个鲜活的教学资源。
本节课这位老师，能紧紧抓住学生在阐述观点时情感上的兴奋点，及时调整备课预设的目标,围绕学生当前的兴趣,机智灵活地层层深入设置话题,引导学生进行思考、讨论和探讨,一步一步接近课文所要求关注的关键点。这样的临时调整突出了对学生的探究和实践能力的培养,创设了共同探讨、鼓励创新的氛围,容易引起学生探究问题的强烈兴趣,撇清了学生某种错误认识，为接下来学习课文创设了前提条件，提高了学生的人文素养。
二、 教师要注重培养教学中的五种角色转变意识，培养智慧型人才
新课程不仅要求教师的观念更新,而且要求教师的角色要转变。从教师与学生的关系看,教师应是学生学习的促进者和参与者,是产生教育智慧的催生婆;从教学与研究的关系看，教师应是教育教学的研究者,只有加强教学研究，才能碰撞出智慧的火花，在教育教学中形成教育智慧;从教学与课程的关系看，教师应是课程的开发者，也是创建教育智慧的组织者。教师要有意识地引导学生自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。
１。 教师由“灌输者”向“引导者”转变.教师要甘当把学生培养成为智慧型人才的铺路石和人梯.智慧型教师要应依据教学的具体目标，创设贴近学生生活实
际的教学活动，鼓励、吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语,完成学习任务.
2。 教师由“指导者”向“促进者\转变。这是引导学生成为智慧型人才的能动力。这是教师角色的一个本质转变．教师要帮助学生选定合适的英语学习目标,并确认和修正学生为了达到目标所选择的途径，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动.
3.教师由“统治者”向“组织者”转变.这是把学生培养成为智慧型人才的前提。教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。智慧型教师要通过组织英语教学活动，与学生站在同一平台上互动探究,通过培养他们综合语言运用能力的各种教学活动，帮助他们成长、成才，实现师生共同成长的双赢效果。
4. 教师由“导师”向“参与者”转变.教师把学生培养成为智慧型人才,就必须担任参与者的角色，学生才能真正融入课堂，而不只是充当旁观者的角色。这种角色转变要求教师与学生一起共建和谐高效的课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长.
５. 教师由“授业者”向“开发者”转变.这种转变是要把学生培养成为智慧型人才的关键.在教学上，教师要根据学生学习的实际需要，选择和开发英语教学资源,设计和开展多种有效的英语教学活动，拓展学生学习、运用英语的渠道，加强英语语言学习与社会生活实际的联系。
例如:笔者曾经在公开周听课中发现,同样的一节课,不同教师上课的效果却不一样。
1. 案例分析
高一新课程中模块２ 6 1部分
甲教师是首先让学生朗读课文，然后请学生按照课本的要求填写表格,然后叫学生逐段找出难句和主题句，教师解释相关的语言点。
而乙教师，她是先让学生感知课文,并请同学就本课文中出现的三幅图画与课文内容联系，去发现三幅图画是什么?代表了什么?教师提出了几个问题如： ？． ？ ？。．( , ． ， “Ｔ” “F＂.。。。）
乙教师这种教法体现了教师由“授业者\向开发者转变，由指导者向促进者转变，由“灌输者”向引导者转变，同时也做到了由“导师”向参与者转变和由“统治者”向组织者转变。整节课学生都能积极参与，个个都能独立思考,真正使学生在课堂上各有所得，各收其效。
2. 案例反思
上述教师的导入体现了教师五种角色的转变,值得赞赏.课堂教学不在拘泥于教师讲，学生听的被动局面,而是师生互动、共创活跃和高效的课堂.根据有关研
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